浅谈试卷讲评的策略

摘 要：在各科教学过程中进行阶段性的知识检测，是教师及时掌握学生学习状况，调整教学策略，改进教学方法，做好查缺补漏，从而达到提高教学质量这一目标的有效手段。

关键词：试卷讲评；讲评效率；课堂实效

试卷讲评是促进这一有效手段的重要途径。但笔者在听课中发现，有些教师在讲评试卷时没有侧重点，机械地采用逐题对答案的方法，面面俱到，虽然花费了大量时间，却达不到预期效果。学生也是似听非听，窃窃私语，甚至出现了课堂混乱的局面。那么如何有效地进行试卷讲评呢？现就自己积累的一些经验与大家分享。

一、分析考试结果，讲评有的放矢

在评改完试卷后，教师首先对班级学生的总分、平均分、分数段以及每道大题的得分率、典型错误等进行简单的统计和分析。从中了解学生知识和能力存在的缺陷，对班级学生此次考试的整体情况做到心中有数，这样在讲评试卷时就会有针对性。另外，学生接到老师发回的试卷，最关注的首先是自己的成绩。教师可以把分析的结果展示给学生，给学生一些自主的时间，让他们大致了解自己此次考试的得失分情况，并通过老师提供的数据进行对比，大概推断出自己的成绩在班里的名次，从中发现自己的收获和不足。这样有利于激发学生的主动性和积极性，引导他们由关注失分多少向关注为什么失分转变，减少了听讲的盲目性。

二、借助多媒体，提高讲评效率

向学生展示试题正确答案及得分标准，分析错误的原因并引导学生掌握答题的思路、方法和技巧等，是试卷讲评的主要任务。利用多媒体进行辅助教学能起到事半功倍的效果。把学生试卷中有创造性的答案和典型的错误，通过实物投影展示讲评可以节省大量的时间。另外，针对试卷中普遍存在的共性问题，教师在讲解时还可以把相关的题型课前制作成课件穿来，进行举一反三的拓展训练，强化巩固，从而达到熟练掌握运用知识的目的。

三、加强小组合作，提高课堂实效

对于一题多解或答案有争议的试题，教师可放手让学生分小组讨论研究。在小组讨论的过程中，教师巡视参与指导，鼓励学生各抒己见，阐明自己的思路和方法，并对组内成员的看法提出不同的观点。最后由组长将有代表性的见解或组内达成共识的意见做好记录，提交给全班同学和老师进行讨论。另外，一份试卷，学生出错的原因可能很多。在有限的时间内，教师不可能对所有学生出现的错误都一一讲评。这一情况也可以通过小组互帮互学进行补救。在平等的合作氛围中，学生们以己之长，补人之短，彻底消灭“漏网之鱼”。这样做，既有助于发展学生的逻辑思维和语言表达能力，加强学生积极合作探究和主动参与的意识，也大大提高了课堂教学的实效性。

四、注重情感疏导，保护学生自尊

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”试卷讲评前我们通报有关数据目的是让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，绝不能公布学生成绩和名次，更要注意保护部分成绩较差学生的自尊心。学生心理负担过重，就会对考试产生厌烦、恐惧心理。情感是课堂教学中必不可少的一个非智力因素。在试卷讲评中，教师更应关注学生的情感。主动关爱学生，尊重学生，以真诚的情感去疏导学生，化解学生的过度焦虑等不良情绪，让师生在互信、和谐的课堂气氛中进行交流与合作。总之，试卷讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，努力让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

（作者单位 青海省西宁市中庄逸夫小学）