浅析加强大学生创业教育的意义及途径

1 加强大学生创业教育的意义

教科文组织曾明确要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。那是因为创业教育具有丰富的内涵和功能，概括的说，创业教育具有社会发展功能、教育发展功能和人的发展功能。①而结合我国的实际情况则可以将加强创业教育所带来的意义总结为以下四方面。

1.1 加强创业教育有利于促进我国创新型国家的建设

进入新世纪以来，我国发展迅速的同时，国际竞争也日益白热化。虽然目前我国的GDP总量已跃居世界第二，但是经济增长方式相对发达国家来说仍然不够理想，要完成粗放型增长方式向集约型方式的完全转变还需要进一步的努力。为了高效率的解决经济持续、稳定发展的问题，我国制订了全面建设创新型国家的目标，其中具有强大“创新素质”的人自然是一个重要的落脚点和载体。

作为培养国家精英人才的高校，对于为国家输送大量创新人才自然是负有重任的。而创业教育正是一个强有力的抓手，它作为一种新的人才培养模式和教育活动，就是要激发大学生的创造力、想象力和实践力，若高校能加大创业教育的幅度和深度，创业人才以及创新型人才也可能培育的越多越快，随之人们的物质文化生活提高的也就越快，同步而来的经济和社会效益也就越好，对于创新型国家的建设和社会的进一步繁荣都将有极大的促进作用。

1.2 加强创业教育是增强大学生素质教育、促进高等教育改革的重要途径

创业教育所包含的是一种全新的教育理念，从广义上来讲就是要培养具有开创性的个人，是通过一系列相关的课程和实践过程来全面提高学生各方面的素质和能力，使其具有首创、冒险精神，创业能力，独立工作能力以及技术、社交和管理技能。②而我国提出的素质教育的实质就是要促进人的全面发展从而推动社会的全面进步。由此可以清晰的看到，创业教育不但体现了我国素质教育的内涵，而且也是在世界范围内教育的发展趋势下，我国紧跟时代潮流从而所进行的教育改革的必然要求。

1.3 加强创业教育是大学生自我发展的需要

随着时代的发展，我国经济水平的提高以及社会的转型，在稳定以及宽松的氛围下，当代大学生越来越注重自己的个性化发展以及自我价值的实现。特别在对于未来的职业选择上，希望拥有更多的可能性去展现自己的能量和才华。早在2007年由全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心完成的一份调查就已经显示：近万名大学生中，对学校进行创业教育认为非常必要的占31.96%，有必要的占44.01%，可有可无的占15.10%，认为无必要的只占6.85%。③将近75%的大学生对于创业教育有需求，由此可以得知同学们希望获取一定的创业知识，从而拓展自己未来的发展途径和可能性。这也就要求高校在进行常规的职前以及就业教育时要增加或者加强创业方面的教育以满足大学生本身的发展需求。

1.4 加强创业教育有利于缓解社会就业压力

目前我国大学生就业困难的矛盾依然明显。一方面近年来国际金融市场的不稳定对我国就业市场造成了比较大的影响，美国次贷危机和欧债危机的接连爆发导致企业招聘有一定程度的萎缩。另一方面国内高校不断扩招，高等教育的大众化进程的加快，也从某种程度上加大了大学生的就业竞争水平，加深了就业矛盾。党的十七大报告明确提出，要以创业带动就业，把鼓励创业、支持创业摆到更加突出的位置。介于以上客观事实，高校若能加强大学生的创业教育，提升大学生自主创业的意识和创新创造的能力，不但可以增强学生自身的综合素质从而提高学生的就业竞争力，同时创业成功的学生还能增加社会岗位数量，解决部分社会就业问题，大大缓解社会就业压力。

2 我国大学生创业教育中存在的主要问题

2.1 高校创业教育理念缺失及落后

在前文中已经提到，国家的方针政策是大力倡导和鼓励高校开展大学生创新创业教育的，但是由于我国比起国外，创业教育的起步较晚，经验不足，再加上许多高校仍然没有正确认识到创业教育的重要性，有些也始终处于观望状态，致使大多高校的创业教育仍然处于较为“业余”的水平。一方面，由于对于创业教育并没有内化为一种教育理念，因此在我国部分高校的创业教育中所开设的课程或活动也存在流于形式，为活动而活动，为比赛而比赛，并没有真正将创新、创业的理念灌输给学生。另一方面，也正由于开展创业教育的方式单一、形式化，致使创业教育的辐射面狭窄，往往只针对一部分学生，比如以各类创业比赛为形式的教育只是在选拔精英，很难让大多数学生都能接受培养和教育。

2.2 创业课程体系有待完善

在我国的创业教育中，所开发的课程普遍没有统一进入学校整体的育人体系，也没有与学科的专业教育做结合，专门化的课程少之又少。总体来看，我国目前并没有统一的创新课程体系，也就不存在自己的课程教材，也没有一定的质量标准。正因为如此，各高校所开展的创业教育普遍处于自发的、初步探索或者刚启动的状态。这样的客观现实就致使相当一部分高校都是采取了先开选修课试点的方式来开展创业教育的，课程内容往往是著名企业、集团的基本原理和方法，但是对学生真正有帮助的则是应该集中在小企业从创立、发展、如何生存等的分析，指导意义较弱。④另外一种高校选择的方式就是引进国外的培训课程，比如现在比较热门的KAB课程则是一类，但国外翻译过来的课程往往有文化上的差异，所选的案例也未必符合我国的国情，并且国外在课程的设置上都给予了充足的课时，而我国高校引进时由于客观条件限制则会大幅度压缩，从而弱化课程的效果。

2.3 创业教育师资匮乏

由于创业教育所具有的内涵相当丰富，教学内容牵涉的知识面也非常广，牵涉到企业建立到经营、成长的各个方面，还要结合实践进行教学，这对于任课教师的学识、经历和经验的要求是非常高的。在国外，基本上讲述创业课程的教师基本具有丰富的企业运营知识，大多都有亲身创业或投资的经历，这样就能够给学生们提供针对性的指导。但是目前在我国同时具备理论和实践的创业培训师资却非常匮乏，大多教授创业课程的教师都缺乏创业经历以及实践能力，纯粹是按照书本的理论灌输，难免使课程的现实指导性欠缺。

2.4 创业实践环节薄弱

在我国高校的创业教育中大多还是沿用了传统的教学方法，单纯的理论讲授使得课堂互动较少，缺乏必要的实践结合性训练，重理论、轻实践的教学模式导致真正能够被激发出创新能力并投身于创业实践的学生凤毛麟角。高校若是纯粹采取这种停留在“纸上谈兵”阶段的方法，不和社会建立起必要的联动，则很容易脱离实际，不但不符合创业教育的目标和理念，同时也难以得到社会资源的支持，有碍于课程体系的完善以及有志学生的发展。

3 加强大学生创业教育的途径

3.1 要着重培养和激发大学生的创业意识

高校在进行系统的创业知识和技能的教授时，决不能遗忘学生强烈创业意识的培养。创业意识是在创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向，它支配着创业者的态度和行为，具有很强的选择和能动性，是创业基本素质的重要组成部分。⑤因此，创业意识是一种内化的动力，它是人们思想意志层面的一个问题，若创业意识缺乏，那显然真正会去实施的可能性就小。

特别在我国，由于一直以来受传统教育思想的影响，大学生创业意识普遍不强，虽然有些学生愿意去了解创业的一些内容，但实质上会行动的却很少。所以站在高校的角度就需要通过各种形式来宣传和培育创业的思想。首先，可以在大学生刚入校时所进行专业认同教育中就向学生们提到未来发展的各种可能性，强调创业也是就业的有力途径；其次可以利用大学生的形势政策课，专门设置一个模块介绍当下的创业形势；再次，可在高年级的职前教育或者就业指导课程中再强化。

3.2 营造良好的校园创业教育氛围

要成功的培养出创新创业人才离不开积极良好的氛围。高校可以通过教学、科研、活动、校园文化等各个方面来塑造和建立起适合培育创业人才的环境。首先，学校可以倡导一种浓厚、宽松的学术氛围，并引导学生积极参与到实际的教学、科研环节中去，有利于培养学生们的创造性和思考能力；其次，组织和宣传各类创新创业型比赛及活动以形成一种积极向上的校园文化和人文环境，比如全国挑战杯大赛、“用友杯”沙盘模拟大赛、各类营销策划大赛、数学建模竞赛、校园创业节等等，鼓励同学们参加，培养实际的操作能力；再次，形成支持创业的机构或学生组织，一方面可以由学校各相关部门形成合力建立起创业指导中心给同学们提供咨询和帮助，另一方面也可以由学生担当主角建立创业协会并聘任创业成功的校友担任顾问，利用榜样的力量也是不错的方法。

3.3 加强大学生创业课程体系建设

系统的创业课程教授是帮助大学生掌握基本的创业知识和操作方法、培养创业能力的基本以及重要的途径，高校理应重视创业课程体系的优化建设。优化建设体系建设可以从以下两个方面着手：

一方面，增加创业课程的重要性和合理性。高校可以根据自己的实际情况将创业教育系列课程写入大学生的培养方案，若各方面条件一般的则可以从全校性拓展性类副修课程先开始入手，若条件成熟的则可以根据各学院的专业设置情况开设与专业相配合的创业类选修课、甚至是必修课程。

另一方面，在创业课程的教学形式上可以进行完善和丰富。一是要注重理论型课程的安排和教学，包括选择教材、教学的内容都需要仔细研究，理论教学重点就是要帮助学生搭建合理的创业知识结构，完成基本的创业知识储备，了解创业必要的能力和素质。二是要强化与理论结合的实践类课程和活动，这往往是目前我国高校创业教育中比较缺乏的方面。由于创业教育是属于创新型人才的培养，实际操作非常的重要，因此高校需要为同学搭建一系列的实战演练平台。首先，可以采取校企合作的方式，积极拓展校外创业实习基地 ，有条件的还可以走“产、学、研”一体化的方式，带着项目进企业实践、在学校学习，有利于大大提高学生的创业激情和能力。其次，学校也可以利用自身的资源开设自己的创业试点区甚至是大型的创业园区，给同学们更广阔的平台来实践自己的想法有助于孵化出比较成熟的项目，减少学生毕业后失败的风险。

3.4 加强创业课程的师资培养

上文中已经提到我国创业教育在师资方面的问题，具有丰富经验的教师非常匮乏，但在创业教育过程中，创业教师的水平直接影响到课程的效果和听课学生的培养，因此在进行一系列课程优化的同时，各高校也需要重点培养一批合格的师资。创业教育是非常强调理论与实践相结合的育人理念的，因此相关师资需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，高校在培养创业教师时就应该要朝这个方向去努力。在实际配备创业教师的过程中可以从两个方面去考虑。首先可以尝试招聘专门负责创业教育的教师，他需要具备良好的综合素质；其次可以利用校内外资源结合的方式，理论课程采用校内具有一定专业基础的教师，实践课程则可以聘请校外企业人士来做兼职讲师来授课。

综上所述，由于创业教育启动较晚，目前我国高校的创业教育还面临诸多问题，但是努力完善我国高校的大学生创业教育体系，不仅可以培养适应未来激烈竞争的创造性人才，为社会创造更多的就业机会，而且对于促进我国向创新型国家发展，建立稳定、和谐的社会都有着重大的意义。因此我国高校应该要重视创业教育的建设，通过各个有效途径将我国的创业教育带上蓬勃发展的轨道。