激发上海市中小学生武术学习动力对策的研究

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 一些调查研究结果显示，我国中小学生的武术学习情况不佳，经济发达地区的武术运动开展更不理想，武术教育的现状让人深思。上海作为我国最为发达的城市之一，加上外省市移民人口比例大，中小学生的武术学习情况具有一定的代表性。本研究通过问卷调查的形式，分别从心理动力和学习实践动力两大方面对上海市中小学生的武术学习动力进行调查研究，以了解中小学生武术学习动力各方面的情况，发现武术学习动力的主要方面、不足之处。并针对上海市学生中小学生武术学习动力的情况，提出相应的对策，为中小学生武术学习动力的提高提供理论支持和有益的借鉴。

关键词 上海市 中小学生 武术学习动力

对上海市中小学生武术学习动力的调查结果显示，上海市中小学生的武术学习动力的整体水平不高。上海市中小学生的心理动力较弱，但实践动力的积极作用提高了武术学习整体动力的水平，改善了学习动机和学习效果正向不一致的状态。调查结果还发现，上海市中小学生的武术学习动力与不同的习武情况和武术学习水平有明显关系，随着武术水平的不断提高而提高，不同武术水平群体的武术学习动力也随之提高。上海市中小学生的武术学习动力存在明显的性别差异。男生整体的武术学习动力水平要高于女生；进一步的研究发现，小学阶段的武术学习动力没有性别差异，中学阶段男生的武术学习动力水平要高于女生。上海市中小学生的武术学习动力水平因年级的高低存在明显差异，呈现随着年级的升高而武术学习动力逐渐下滑的趋势，武术学习动力各指标的水平都相应地下降。从上海市中小学生武术学习的总体情况可以看出存在的不少问题，下面从个人、家庭、学校、社会四个方面对上海市中小学生武术学习动力的影响做进一步的分析与讨论，并就如何提高中小学生武术学习动力提出相应的对策。

一、武术学习的个人因素

从学习武术的不同情况来看，普通中小学生的武术学习主要在学校里进行，而且要求低、时间短、没有课后的延续，平时的健身活动也不涉及武术，也没有展示和比赛的机会。而体校里的学生不仅要在学校体育课上要学习武术，而且武术训练的要求高、周期长，有的学生还要参加一些校内外的武术表演和比赛，武术学习活动在他们的学习生活中占有一定比重。在诸多因素的潜移默化和推动作用下，他们的武术学习动力比较高。此外， 被访谈的中小学校长中有60%的校长认为，兴趣是学生武术学习的主要动力，在教学中要运用各种手段激发武术学习兴趣。因此，增加武术的学习课时数、落实武术教学、完善教学方法、提高学习质量，开设课外武术兴趣班，提高武术健身的延续性和可操作性，可以提高武术学习动力。

二、武术学习的家庭因素

武术虽然是我国的一项传统体育项目，但由于武术教育的实际情况，导致了人们对武术价值认识的不全面和片面。在访谈的过程中，80%的校长认为家庭教育对学生学习武术的影响很大，但有些家长认为学武术“会影响学业”，学武术“没有用”，甚者认为学武术“会长不高”等，不支持自己的孩子参加武术训练。他们并没有看到武术学习对人良好的品德、意志、行为的塑造，对身体健康水平和素质的全面培养。武术必须要在人们心中重新塑造科学、育人、树人的教育形象，改变以往一些错误观念，从而提高父母对武术学习的认可度，在学生的武术学习活动中起正面的影响作用，推动武术的学习。

三、武术学习的学校因素

（一）完善武术教材，提高教学内容的针对性

从问卷的统计结果显示，学生愿意学习的武术内容与武术教材提供的学习内容存在分歧，直接导致学生学习武术的积极性降低。不少校长提出武术教材要适应不同学校、不同学生的具体情况，才能激发学生的兴趣和求知愿望。因此，必须完善武术教材，教授学生乐于学习的武术内容，能够有效的提高学生武术学习的动力。至于性别的差异造成的武术学习动力的落差，也要进行相应的分析研究，找到适合于不同性别学习的武术教材，进行针对性的教学，也可以提高学生武术学习的动力。

（二）完善武术教法，丰富教学形式和手段

众所周知，武术教材和教师水平的局限，武术的教学方法一直没有更多的突破，主要还是延续体操的教学形式和方法，不能充分体现武术作为传统体育项目的特点，不能给学生以一种不同于其他外来体育项目的感受。因此，体现武术作为传统体育的特点，需要完善教学方法，不断创新和突破原有的教学模式。

（三）定期组织武术教研，逐步提高体育教师的武术水平

从武术专业教师的师资比例上来看，不断地对体育教师进行武术培训是非常有必要的。而且，即使是武术专业的老师，若方法不当，也不能很好地胜任武术教学。一些校长认为，加强课堂的武术教学首先要从教师培训入手，做好教师的武术技能培训。教育主观部门应加强中小学体育教师的职务培训，定期组织武术教学方法的研究活动，并进行武术相关技术的培训，只有双管齐下逐步提高体育教师的教学水平和技术水平，才能提高学生武术学习的动力中教师因素的水平。

（四）落实武术教学的基础上开设武术拓展课

从调查结果可以发现，学习过武术的学生武术学习动机水平要高于没有学过武术的学生，而且随着武术学习水平的提高武术学习动力水平也随之提高。但武术课的落实情况并不理想，有些学生在问卷中表示从来没有学过武术。因此有的校长就认为有必要加强学校、中层、教研组三级管理，加强武术教学落实的检查与监督，才能促进武术教学，提高武术学习动力。因此，落实武术教学，加强武术教学，并积极开展课外武术学习，逐步提高学生的习武水平，可以提高武术学习动力。

（五）营造武术学习的氛围

武术课是武术“学”的过程，而“习”则是要求在课外延伸课堂的教学，进行自我锻炼和提高。给学生搭建展示武术学习成果的平台，提供给学生比赛和展示的机会，可以促进学生的课外武术学习，提高武术学习的质量、激发武术学习的动机，进而提高武术学习动力。

四、武术学习的社会因素

影响武术学习的社会因素有很多，有传统观念、价值取向、文明程度、经济水平、政府行为等等，这些因素对学生武术学习的影响并非都是显而易见的。但一些因素会直接对武术学习起到推动作用。例如电影“少林寺”的公映，曾经激发了多少人投入到了武术的学习中去；李小龙的电影，让多少外国人从此喜欢上中国武术，并不远千里来华习武。又如在上海的初中升学考试中把武术列为升学考试的内容，促进了学生的武术学习。通过政府的导向，完全可以推动武术教育，提高中小学生的武术学习动力。如今，电视、互联网这两个传播媒介基本上成为了人们生活的一部分，充分利用电视、互联网作为武术传播的媒介，能够广泛的传播武术，让人们自觉或不自觉地学习武术，在传播媒体议程设置的作用下接受武术教育，提高武术学习动力。反观如今媒体对武术教育的边缘化，除了电视剧中戏剧化的武打场面给人以感官刺激外，我们很少在电视媒体上看到关于武术教育方面的内容。因此，从发展公益教育事业和弘扬中华文化的角度，制作武术健身节目、武术知识宣传栏目，多角度宣传武术的教育价值和健身价值并定期地进行播放，可以让人们正确地认识武术，提高武术学习动力。

五、小结

武术学习动力是多方面力量包括正面、负面、积极、消极、内部、外部等力量综合作用而产生的。从调查结果发现，上海市中小学生愿意学习武术，但武术的学习却缺少平台、家长不支持；武术教学的实施是武术学习重要的推动力，教师水平、教材的吸引力等原因削弱了此方面的动力；武术的传播对中小学上海市中小学生生武术学习的促进作用不够。调查结果凸显出来的问题反映出了上海市中小学生武术学习的现状，同时也为今后如何提高上海市中小学生武术学习动力指出了需要努力的方向。

参考文献：

[1] 潘月俊.点亮心灯——小学生学习动力训练营活动纪实[J].思想理论教育.新德育.2005.3：58-60.

[2] 马文刚.中学生学习动力不足的表现及转变对策[J].基础教育论坛.2011（4）：41-42.

[3] 朱中尧.上海市中学武术课实效分析与影响致因[D].2009届研究生硕士学位论文.2009.5.

[4] 李满生.中学生学习动力的形成与发展[J].教育纵横谈.71.

[5] 郭英.学习动力教育与课堂结构的优化[J].四川师范大学学报.2001（3）：93.