高中物理教学中放飞学生的思想探讨

【摘要】物理是一门抽象、理论性强的学科，假设学生不利用自身的理解能力与学习能力来思考、研究物理问题，只依靠物理教师的讲解并不能够取得最佳的学习效果。笔者从物理教师放手适当，利用各种教学方式，这两个方面对高中物理课堂教学中放飞学生思想进行研究。

【关键词】高中物理学生思想课堂教学

引言

在高中物理课堂上，教师注重的是对学生物理知识的灌输，学生机械地记忆物理知识，并不能对物理知识进行灵活地运用。因此，在实际的教学过程中，高中物理教师需要结合自身教学经验，按照物理知识的特征，创新教学方式，放飞学生思想，利用最佳的教学模式，完成高中物理教学目标。

1.物理教师放手要适当

1.1给学生留有足够的思考与观察时间

学生学习物理知识，尤其是高中物理知识，需要学生对物理现象认真进行观察，以此提高自身的观察能力，这就要求学生在日常的课堂上，不断掌握与积累新的知识点。假设在高中物理课堂上，学生观察物理现象的时间比较紧凑，这对学生理解物理概念以及观察物理现象产生严重的影响。要想让学生准确理解物理概念，掌握物理概念中包含的物理知识，就需要让学生彻底体会与领悟物理知识，学生唯有通过深思熟虑后才能够灵活运用物理知识。假设学生还没有对物理现象进行思考，教师就将物理现象中的细节问题以及物理结论直接告知学生，这会影响学生学习成绩的提升。这种教学方法并没有在课堂上对学生进行素质教育。

1.2为学生留有一定的记忆时间

在学生彻底掌握物理知识的基础上，教师还需要给学生留有足够的记忆时间，以便于学生在今后的物理学习过程中能够更好地运用这些物理知识。假设学生缺乏了记忆时间，长此以往，学生将容易忘记这些物理知识，在做题时需要重新学习物理教学材料，这样只会降低学生学习物理的效率，也会浪费学生宝贵的学习时间。因此，在实际的课堂学习过程中，物理教师与学生需要对所学的物理知识进行梳理、记忆，教师要高度重视学生对物理知识的记忆、梳理环节[1]。

1.3给学生保留吸收消化知识的时间

学生在总结物理知识点的过程中，容易出现各种各样的问题，这主要是因为学生并未完全吸收与消化所学物理知识。在物理教师的引导下，学生对该物理知识还处在一知半解的学习状态，依然还有一些疑问并没有完全解决。因此，高中物理教师在讲解相关物理知识或是进行试题演练的过程中，除了需要给学生保留一些思考时间，还需要让学生有时间消化与吸收这些物理知识，让学生可以有充足的时间对这些物理知识进行反思。教师还需要加强和学生的交流沟通，引导学生正确解决数学问题。唯有这样才能够取得更好的教学效果。

此外，高中物理教师需要为学生留有充足的学习空间，让学生亲自对物理知识进行探索，通过简单的物理实验对物理知识进行分析研究[2]。

例如：在教授“自由落体运动”的课堂上，教授首先需要让学生进行一个小实验：在自己的位置上将一个小物体从一定的高度上自由下落；学生再观察在物理下落的过程中，高度与速度的改变情况，并让学生记录具体时间，观察下落时间与速度两者间的变化关系等。在这个过程中，教师需要让学生有充足的时间思考问题，当学生得出相应结论时，教师需要引导学生证明该结论是否正确。这种教学模式能够让学生快速地投入到课堂探索活动中，加深了学生对物理知识的理解与记忆，提高了高中物理课堂教学效率，放飞学生的思想，从而达到更好的学习效果。

2.利用各种教学方式，放飞学位生的思想

2.1培养学生的创新思维

在高中物理课堂教学过程中，教师可以利用实验教学法，全面培养高中生的观察能力，培养学生的创新思维。物理作为一门以物理实验为基础的学科，实验教学法能够培养学生的实践操作能力与观察能力，也能够放飞学生的思想，让学生自由思考。高中阶段的学生已经具备一定的知识水平与观察能力，因此在高中物理实验课堂教学过程中，教师可以采取项目式、分组式教学法。在实际的课堂上，物理教师需要充分引导学生：制定详细的观察方案，明确实验观察目的，对实验进行全面观察，在观察物理实验的过程中结合自身思维[3]。

例如：在《电磁感应》的课堂教学过程中，教师可以采用分组方式，将班上学生分成若干组，每组配置一套物理器材，进行物理实验，并明确此次物理实验的目的是分析产生电流的条件，然后让学生制定实验操作步骤和实验观察计划；再进行物理实验；最后学生总结出：通过闭合电路磁通量的具体变化方能产生感应物流电流这一结论。

此外，在高中物理课堂上，教师还可以利用启发式教学法，将教学内容设计成课堂问题，在研究问题、解决问题的过程中，将学生的物理知识与物理思维能力联系在一起，以此培养学生的创造性思维。课堂提问是启发学生学生思维、放飞学生思想的核心。在利用启发式教学法的过程中，教师需要注意引导学生将所学知识和其他的物理知识联系在一起，巧用各种教学方式，激发学生对物理学习的积极性，对物理问题主动进行思考，以此强化物理学习。

3.结语

综上所述，高中物理课堂教学过程中，教师需要给学生保留一定的空间、时间与自由，让学生能够利用自身固有的知识与学习能力对高中物理知识以及物理问题进行探究，以此全面提高高中生学习物理知识的主动性，并让学生能够彻底掌握物理知识，从而全面提升高中物理教学质量。

参考文献

[1]秋关根，张成喜，涂萌萌.高中物理教学中放飞学生的思想探讨[J].科教文汇（中旬刊），2012，10（05）：160-163.

[2]吴良铺，柴燕武，高俊义.分析高中物理教学中放飞学生的思想[J].课程.教材.教法，2011，23（11）：119-122.

[3]周榕，文国玮，刘淑英.研究高中物理教学中放飞学生的思想[J].新课程（教研），2013，02（11）：50-54.