通过课堂活动发展学生的综合语言运用能力

摘 要：小组活动是学生自己为英语语言学习氛围的建立搭建的一个平台，它在课堂上给了学生自主合作的机会,强调合作动机和个人责任,目的是培养学生团体合作和竞争的意识,发展学生的英语交流能力。让学生在教师的指导下，自觉参与丰富多彩的课堂小组活动，让他们在活动中学习知识，在活动中学会做人，在活动中感受成功。

关键词：英语课堂；小组活动；语言运用

随着新课改的实施，我的思想也发生了变化，不断反思自己的教学，始终坚持以构建活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式。通过学生长时间地亲身参与和体验，形成一个和谐、融洽的学习英语的氛围，使学生综合运用语言的能力得到充分的发展，还使他们养成良好的学习习惯，初步奠定了学习英语的基础。

一、语言环境的丰富与鲜活、有意义的活动是开展语言实践的有效途径

学习语言就是为了“说”，为了“交际与交流”。

英语教学是语言教学，活动应该贯穿于整个英语课堂。英语语言教学要突出语言的工具性和交际性。在各种各样的教学活动中，为他们创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就能体会到：学习英语是为了进行交流。

在教授三年级学生的时候，我并没有急于教授学生单词或者是字母，而是从日常用语入手，通过各类活动让孩子们感知语言，感知字母的书写、发音，了解拼读规则，初步感知语言的意义。在运用语言的过程中，通过我的教学实践，我觉得这样要比单一的教授字母或单词效果要好很多。只有在感知的基础上，学生才会有兴趣，才会乐意去学，而且“兴趣”会贯穿于整个教学的始终。活动在学生学习语言的道路上起到了至关重要的作用，它是学习语言走向成功的必要途径。现在我的学生中年龄最大的都已高中毕业，当见到他们，听到他们说：“现在英语依旧特别好，兴趣未减”时，我感到莫大的欣慰与满足。

二、开展适合学生的课堂活动所遵循的原则

1.结合小学生生活实际的原则

语言本身来自于真实的生活，它是在生活中逐步形成的。所以我们所学习的语言，首先要服务于实际的语言生活。小学生接触的事物较少，为此给他们创设一个真实的语言环境尤为重要。

在实际的教学中，在教授颜色的时候，我安排了一个活动。我首先给了孩子们几只小猪，接着我读颜色，他们涂色。由于个别学生没有完全掌握，正确率不是很高。课下我做了深刻反思，我尝试利用贴近孩子们生活的例子。我指着树、粉笔、衣服等问他们是什么颜色？他们能很快地回答我“绿色”，“白色”，“红色”等。后来我又给了他们一幅没有涂颜色的画有花、太阳、小鸟、草坪的图片，孩子们兴趣极高，有的同学还把花涂成两个颜色，居然还会运用“and”，这是我没有想到的。这么一个真实的活动使我得到了很多意外的收获。

2.形式服从于内容的原则

课堂中每个活动都应围绕教学内容和教学目的而设计。根据具体的教学内容选择活动的形式，增强学生对所学内容的理解，促成交际活动，而不能单纯追求形式上的新鲜而不考虑是否适合课本内容和教学目的。

在实际的课堂教学中，有效的活动是成功的助力器。在教授方位词的时候，我是这样设计活动的：我要求孩子们把学习文具放到书的各个位置，还有把手放到头上、嘴里等等。这种活动不尽以旧知识带动了新知识，而且从始至终都没有脱离最本质的教学内容。可以说，活动服务于教学，教学又制约着活动。

三、有效开展教学活动

在英语课堂上，教师应该为学生积极创设学习英语的情景，为学生搭建表演的舞台，采用形象、生动、有趣的表演方法，将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。

在教授六年级7册第22课“Winter fun”的时候，我设计了大量的活动。我安排了制作表格这个活动，把有关天气的信息收集到表格中去，从而使学生们大量掌握了有关天气的所有信息，例如，天气的景色、所包含的月份、穿着、喜欢做的事情等等。通过这节课的训练，学生可以随意地开口说英语。只要能说了，书写就变得相当容易了，从而对《全日制义务教育英语课程标准》中要求的“写”打下了坚实的基础。

小学英语课堂教学活动是从多方面、多层次进行的。老师们进行教学活动的时候，始终要注意以学生为主体，以教师为中心，有目的、有计划地进行，在课堂教学中要灵活运用各种教学方法和手段，关心学生，注意个体差异，始终注意培养学生的学习兴趣，这样才能达到教学的目的。

参考文献：

［1］邓晓云.新课标背景下任务型教学模式初探，2010-05.

［2］吕良环.论外语自主学习能力之培养.华东师范大学，2005.