浅谈技工类学校教学问题及改革

摘要：技工学校，顾名思义是培养技术类工人的学校。其任务主要是传授技术技能，让学生动手学习、实践、总结、积累，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，传授学生职业技能，为社会主义现代化建设输送吃苦耐劳、高技能、高素质、高水平人才。

关键词：技工学校　畅想　教学　就业

当前大学的扩招、学生的减负、高考的改革等诸多因素为社会注入了大量的“高学历人才”，因传统观念的主导，使得很多企事业单位本着优先招聘大学生的原则来用人招聘。一方面高考招生门槛的放宽，另一方面高学历找工作相对容易，因此考大学成为了大家默认的“理想路线”，大量生源倾向于高考，而技工类学校招生困难。为此，笔者经过观察总结，探讨以下几方面问题。

一、教育教学

技工类学校大多数仍然沿用几十年前的老一套教学方法，老师机械地“教”，而学生被动地“学”；多数学校仍然用这种三段式教学模式：文化基础—专业理论—专业技能训练，造成了理论教学与实践教学严重脱节。技校学生大多是在宽松的高考政策下仍考不上大学的学生，学习积极性差、学习没有目标、自律能力差成了他们的通病，守旧的教学模式难以实现预期的教学效果。

1.问题分析

入学前，学生已经养成了老师讲什么、学生听什么的习惯。大多数同学只是“听课”，从来不去思考老师到底说的是什么，说的对与错。由于学生们的这种习惯，一堂课讲完，知识根本进入不了学生大脑。

2.改革措施

很多学校针对此类问题已经做了课改，如“一体化教学”“项目教学”等等诸多新颖的教学模式，收到了不同程度的效果，在此笔者提出任务式教学。

所谓“任务式教学”就像现在生活中流行的游戏那样，把整个学习分为若干任务。例如钳工教学，首先学习的是安全教育，安全教育考试过关的同学可给予“新手”称号，并颁发新手学员徽章。传授技能“锉削”，并给予其可以使用锉刀的权利。同时，该生可以接受相关锉削的“任务”如锉平面等，当学生练习到一定程度，锉平面任务经教师检查合格，给予高一级称号“锉手”，颁发新徽章。传授技能“卡尺识读”并奖励“游标卡尺”一把。徽章级别对应相应的工具。此教学方法给学生们创造了一个竞争的学习环境，因此，学生只要学习就可以有更多新工具，以此激发学生的好胜心，激励学生的学习兴趣。学生有了目的，为了自己而学，该方法可以收到良好的教学效果。此教学方法无需传统的期末考试，学生们觉得自己可以晋级的时候自然就会来找教师接受晋级任务了。期末考试只针对那些没有完成基本学习进度的学生就可以了。此方法的弊端是加大了教师的工作量，要大量记录和反复讲解指导。这样部分学生会缩短学习时间，尽早完成学业，选择就业。

二、毕业就业

学生毕业大都是等待分配，有的学校会在毕业之前安排工厂实习，最后争取留厂等等，这些是学生毕业选择就业的主要形式。

1.问题分析

每年学生毕业，多数用人单位会在学生毕业时来校招生，随着社会节奏加快，时间决定了很多问题。而且并不是所有用人单位都只是在学生毕业的时间才会招人，更何况技校学生毕业时间和各大高校学生的毕业时间差不多，俗话说“人怕比人，货怕比货”，同去招聘会应聘，显然技校类毕业生在学历方面处于劣势。

2.改革措施

如果“任务式教学”全面启动，学生毕业时间就会混乱。乱不一定是坏事，假如我们在学校建立起“人才超市”，把学生们的素质资料、成绩资料、评语资料、违纪资料、徽章级别等都登记统计到一个表格内放在“人才超市”中，按照级别划分开区域、等级。如此一来，学生可以缩短在校等待时间，只要徽章级别够了就有资格进入“人才超市”，只要表现好、成绩优异，就有机会随时被招聘单位要走，如此一来，大大提高学生的学习积极性。“人才超市”的存在，学校可以全年向社会输送人才，将“人才超市”和各大网站有机结合，用人单位便可以随时随地地通过网络来浏览、挑选他们所需要的人才。并且打出“只要你是千里马，不怕碰不到伯乐”的口号。这样，技校的就业渠道拓宽，分配压力分流，同时也会创造出学校特色，吸引更多生源。

此外，还可以与各大企、事业单位开展“联合教学，定向培训”活动，让教师深入企业学习、观察、总结用人单位用人需求，与用人单位签订“用人要求合同”，合同要明确该单位所需学生数量、技能要求，必须达到什么标准等条件。由学校开展比赛或者“因材选拔”，根据企业需求进行定向培养，传授合同要求的特殊技术技能，达到合同要求后，接受企业考核，考核成功，进入单位就业。学校可借助联合单位的声誉，增加招生的吸引力，用人单位也可以得到满意的人才，互助互利达到双赢效果。从而进一步解决技工类学校招生难的问题，为学生们铺平一条更为宽广、畅通的求职之路。

（作者单位：秦皇岛市技师学院）