浅谈小学生学习中对老师的依赖性

作为教师，你喜欢听话的学生吗？你喜欢不管什么事情都按会你的意思去做的学生吗？毋庸置疑，这样的学生所有的老师都喜欢！没别的理由，这样的学生好管、省心！同时，我们还会经常表扬此类学生，树之为榜样，期许更多学生变成这般模样。慢慢地，老师成了学生心中的权威，他们开始越来越依赖老师了！于是出现了以下几个事件。

事件一：我在上电脑课时，发现学生很爱提问。我开始是窃喜，以为学生好学上进。但渐渐地发现不对头，学生问的问题似乎太多了。学生问之前也不经思考了，一心只想从老师处获得答案。

事件二：我侄女被家长要求背某首古诗时，她说老师没说要背，拒绝家长要求。可以看出老师的话就是权威，老师说什么学生就做什么，学生没有了自己的想法。

事件三：邻居家的小孩某次考试成绩不好，究其原因，说是有些内容老师没教过。先不谈成绩问题，学生归因为老师没教过，而不是自己没学到，这是潜意识中的依赖性。

此类事件很多，我们可能都习以为常了。对于学生这种对老师的依赖，我专门进行了资料搜查，研究这种依赖性对学生学习的影响，我发现到问题的严重性。

第一，学生对老师的依赖是种主观依赖，表现为自己的价值要依赖老师来肯定，放弃了自己学习的义务，让老师的需求取代了自己的学习需求。

第二，学生表现为缺少自信，相信老师多于相信自己，有时甚至害怕冒犯老师而放弃自己的想法，以致什么也不敢做，或者说等老师告诉自己要做什么。

第三，随着学生主体意识和自主能力逐步丧失，学生慢慢会变成学习效率低下，学习积极性差，学习情绪波动，学习动机不明，学习上毫无主见，人云亦云，严重阻碍了学生的正常发展。

第四，依赖性也是阻碍学生形成独立人格重要因素。健全的社会化与个性化的个体是能自主学习、可持续性发展的，而不是依赖型的学习者。

在深入的研究学生对老师的依赖性的过程中，我通过教学实践，摸索到一些行之有效的措施。

第一，创造宽松的学习环境，使学生敢想敢说敢做。

我在课堂中要创造条件让学生主动思考，发表不同意见，鼓励学生自主质疑。我选择贴近学生生活的教学内容，引导学生亲近教材，将学生平时看得见、摸得着、听得到的生活琐事，学生喜闻乐见且有意义的事件引入课堂，引导学生主动探究。我努力引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的知识，并用所学知识来解决生活中的实际问题。敢想敢说敢做就是主动学习的过程，只有通过学生主动、全程参与、自主探索，才能内化为学生自己所有。

在教学过程中，我努力创设让学生获得成功的机会，发现每一位学生的特长和优势，让学生体验和享受成功的快乐，为学生学习依赖性的教育转化提供强大的动力。

第二，减少 “帮”、“扶”，由学生自己习得。

听说学会游泳的最佳办法是把人丢到水里，把学习的主动性激发出来。曾有一个比喻说教师像船夫，总是一批又一批地把学生送到彼岸，学生既没有摸过水，也没有碰过舵，更不要说下河了，一旦遇到河就只会等船夫，假如没有船夫就束手无策了。这就说明了一个教育观念上的问题：教育不能一味地“帮”、“扶”，“帮”、“扶”是手段，是必要的过程，而不是结果。结果是去“习得”，获取某种技能技巧。人的一生要过许多河，教师不可能一直跟在身边撑船、掌舵，所以，每个人应熟练解决过河的问题，从而逐步掌握过河的方式方法。只有这样，学生离开了教师才可以不依靠教师独自认识世界、改造世界。

苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧就在他的手指尖上。因此我们放开学生的双手，让学生自己动手。

第三，家校结合，培养学生的独立性。

教育不只在学校，更离不开家长的配合。现代的家庭，对孩子多是娇生惯养，父母家人过分宠爱自己的孩子，造成孩子习惯于依赖他人。有位教育家说过：“凡儿童能够做到的，应该让他自己做。”在家庭教育中，家长要有意识地培养孩子的独立性，不能事事包办，放手让孩子去做力所能及的事。如收拾玩具、收拾书包、叠放衣服等 。大人还要及时给孩子反馈，有进步时要表扬、鼓励，遇困难时适时给予指导。这样，孩子和自主意识将得到强化，从而减弱依赖他人的心理。

对于依赖性特别严重的个案，可能还需要适当的心理辅导。小学时期的学习习惯对其一生有重要的影响，改变学生学习对老师的依赖性，宜早不宜迟。