浅谈提升教学科研能力着力解决的几个问题

摘要：科研是教学的基础，教学是党校的中心工作。新形势下，基层党校如何搞好教学科研工作、提升教学科研能力就显得尤为重要。

关键词：科研；教学；师资队伍建设；针对性；实效性

Abstract: the research is the foundation of teaching, teaching is the center of the party school. Under the new situation, how to do well the party school teaching scientific research work, and enhance teaching scientific research ability are particularly important.

Keywords: scientific research; Teaching; The construction of the teaching staff; Targeted; effectiveness

中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：

科研是教学的基础，教学是党校的中心工作。县级党校长期以来承担着全县县直机关、乡、村三级党政领导干部的政治理论的培训工作，是党的各项理论、方针、政策的主要宣传阵地。在新形势下，新时期党校的工作，特别是县级党校教学工作也进入了一个新的阶段。教学内容要更加丰富多样，县级党校的培训范围更广，培训力度更大，教学内容越来越广，越来越细。因此对党校的工作也提出了更高的要求，党校教师如何面对新形势、新要求，搞好教学科研工作，提升教学科研能力，我认为应从以下几点入手。

一、切实加强师资队伍建设

（一）提高教师的素质

首先要提高教师的学历水准。虽然说能力与学历不是绝对的相等，但在实际操作中投有扎扎实实的理论基础和广博的知识就无法正确指导实际工作。教师队伍高学历的比例越高越有助于提高其素质。其次尽可能创造条件，让教师更新知识，不断提高自己、充实自己。重视派教师出去进修学习，参加短期培训，尤其是要组织时代性强知识性强的讲座时事报告。第三，教师自己加强学习是提高素质的最重要途径。主观因素在事物发展中起着决定性作用。有再高的学历．再好的学习条件如果教师自己不主动上进，消极地对待工作，不发奋学习，提高素质也是一句空谈。尤其是青年教师，青年教师一定要“拜师学艺”。与教学经验丰富的老教师结对子，坚持听课学习，揣摩老教师对专题内容挖掘深度、对重点和难点的处理方法。对青年教师还要提倡两种阶段性的教案：课前教案和课后教案。因为在教学中，由于情境的作用，教师有时会在课堂教学中表现出超常发挥。因此要特别注意教学后的反思，坚持写教学后记，做到“吃一堑，长一智”，也只有这样在反复推敲中挖掘专题，才能在较短的时间内，达到熟练驾驭专题的目的。

（二）实施人才强校战略,大力引进人才，造就一支高水平、高素质的科教创新队伍

基层党校教学目前面临着一个难题，就是人才缺少问题，这就急需抓紧引进人才，充实到教师队伍中去。引进人才也不能盲目，要引进一批党性强、学历高，具有高级专业技术职称的拔尖人才和紧缺人才，并选调一些思想素质好、理论水平高、实践经验丰富的领导干部，加强和充实党校教师队伍，从总体上提升师资队伍的整体水平。同时，要聘请一批知名专家学者和实践经验丰富的领导干部担任主体班次教学的名誉教授、兼职教授和客座教授，优化教学资源，提高办学水平。

（三）成立学术团队、科研小组

在一个工作已经顺利开展成果不断涌现的集体中，和在一个新的实验室自行创业，独立工作，是完全不同的经历，有完全不同的要求。有一个很生动的比喻：把一个黑煤球投入一个旺火炉，很容易就会烧红，但是如果要从头生火，把一个黑煤球烧红就不那么容易了。可见成立学术团队、科研小组的重要性。

二、切实加强教学的针对性和实效性

教学要努力做到理论联系实际，党校学员虽说是领导干部，但不一定都具有较高的知识水平和理解能力，对政治理论也不一定都有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。他们来学习可以说是被动的，甚至是被迫的(组织上下文调训)，因为他们来自各个岗位，有着比较丰富的工作经验，懂大道理不比教师少，讲大道理不比教师差，所以，说教式的教学只会令他们头疼甚至抵触。对于一些问题，特别是热点问题的探讨，首先得实话实说，才能与之沟通，产生共鸣，然后峰回路转再指点他们透过现象看其本质，使之心服口服。县党校调训的对象，其文化水平相当低，像村干部的培训中，有半文盲的存在，面对他们，教师的教学目的与其去追求理论水平的提高，不如注重政治素质的培养。因为对他们来说，不要谈基本原理，就是一些看似很简单的问题也如听天书。比如讲我国政党制度，我用发生在他们身边并与他们息息相关的事例，又用案例、图片和图表进行浅显通俗而又直观的讲解，才使他们恍然大悟地点头，明了原来是这么回事。反之，随你怎么说这个制度，他们始终搞不清、弄不明。县级党校教学如果不了解这种状况，不顾及学员反应，只顾自己天马行空般侃侃而谈，盲目的自我陶醉，这种一厢情愿的事对学员没什么实际意义，还白费了工夫。党校教育主要是培训党的各级领导干部，提高其对党中央国务院方针政策的认识，使其掌握马克思主义基本原理，理解思想、邓小平理论、“三个代表”思想的精髓，从而提高洞察力，并运用于实际，以增强领导能力，并确保领导方向的正确性。我们作为党校教师，不但要想方设法“教书”以完成任务，还要倾心尽力“育人”以取得社会效应。

三、切实加强调研学习和实践锻炼

教师队伍素质的提高，是外部客观条件和内在主观因素综合作用的结果，而其中起主要作用的，更在于教师自己的努力实践和锻炼。因此，要积极通过各种途径和方法，鼓励教师参加实践和锻炼。首先要创造条件坚持基层党校教师到基层挂职的制度。其次要建立党校教师的调研基地。再次，选派教师参加同级党委的中心工作。

四、切实增强教研动力和活力

为表彰奖励在教研工作中取得成绩的教师，鼓励广大教职工积极从事教研工作，多出高水平、高质量的教研成果，以教研促教学，提高教学水平和教学质量，制定奖励办法，尤其是对在省级和市级刊物上的重奖（奖励2000元），正所谓重赏之下必有勇夫。这些措施的实施，可以在教师中形成良好的竞争环境和氛围，有利于优秀人才脱颖而出。

五、切实增加教研投入

合理适度的经费投入是做好教学科研工作的根本保障。但是基层党校目前的经济状况应该说是处于温饱型，经费紧缺成为党校推进教学改革的瓶颈，导致许多想做也必须做的事情，因经费问题而搁置一边，耽误了事业的发展。党校必须想方设法突破这个瓶颈，走出困境。而突破这个瓶颈，走出困境，最主要的是要争取县委、政府领导的重视，这是办好党校教育的关键。主动争取县委的领导，多方求得政府支持和理解，理顺各种关系，积极筹措调查研究和教学科研所需资金，确保教学质量的提高和科学研究的顺利开展，确保有人管事，有人办事，有钱办事。