阅读学法指导初探

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”古人在做事时已经看到方法的重要性。随着现代社会的迅猛发展，科技已经在教学中广泛运用，它在某种程度上影响着教学方式和学生的学习方式。新课程的实施，对我们的教学提出了更高的要求，它不再以单独传授知识为教学目标，而是更注重学生学习能力的培养。教师在教学过程中的作用也发生了变化，不只是向学生传授知识，而是让学生在学习知识的过程中掌握一定的学习方法，形成终身学习的能力。一堂好的语文课，不是教师的表演，不是让学生知道那些知识，而是让学生从中获取学习的方法。近年来，在语文教学实践中，我对阅读教学法的指导进行了探索，收到了一定的效果。下面，我结合课堂实践谈谈自己的体会。

一、在思维情境之中渗透学习方法

学习方法的掌握不是一朝一夕的事情，需要一个过程。因为小学生的阅历有限，对问题的认识受到思维的限制，对事物的感悟程度也较为肤浅。因此，对于一种学习方法，教师不能直接灌输给学生，或是死记硬背，或是不加指导的随意让学生自我理解、自我探索。这都不会达到预期的课堂效果，也不可能实现教学的目标。教师只有将方法渗透到具体的句子中，置于思维的情境之中，才会有预期的效果。一个好的学习方法，可以让学生积极主动地去学习，在学习过程中发挥其主体作用，并能使学生掌握学习的方法，逐渐在实践中运用，最终运用自如。

例如，在学习人教版小学语文《三味书屋》一课时，学生对“也把一个坚定的信念深深地刻在心里”这句话不容易理解。怎么办？教师可以通过积极思维训练的方式向学生传授学习的方法。对于句子的理解，离不开上下文。我们可以让学生借助上下文理解句子的含义。这也是我们理解句子含义的重要方法。于是，我分步骤来设计问题，层层推进，让学生逐步展开思维。我是这样引导学生思考的：我说：“同学们，你们知道鲁迅刻下的‘坚定的信念’是什么吗？”很多学生都能够在读课文体会到，于是不约而同地回答：“‘坚定的信念’就是‘以后要早到’。”我接着问：“同学们，你们再想一想鲁迅为什么要刻下‘坚定的信念’？你们是不是通过一个小故事来告诉老师？”学生很快从课文中找到鲁迅小时候的一个生活故事，从而了解了鲁迅没能早到的原因。我再提问：“同学们，再想一想这个‘坚定的信念’真的刻在鲁迅的心中了吗？”这个问题对小学生来说就有了一定的难度，教师可引导学生联系下文中的“时时早，事事早”这句话加深理解。学生对问题的理解不可能一步到位，需要在教师的指导下逐步理解。通过这个事例，学生基本掌握了联系上下文理解句子的方法。由此可见，理解课文内容时渗透学习方法不失为一种重要的阅读方法。

二、在学习中善于总结学习方法

学习的方法不是与生俱来的，它需要在实践中摸索，不断总结。因此，在学习过程中，教师要指导学生在学习中及时总结，将那些成功的做法、有效的方法以及规律性的东西加以提炼，变成自己的学习武器，真正做到掌握并灵活运用。学生如果自己总结出了这些方法或带有规律性的东西，就为自己学习新知奠定了基础。

学习方法的总结要充分发挥学生的主动性。教师的角色就是指导。由于教师经验丰富，有着很强的提炼能力、概括能力，且已经对教材中的方法以及运用得相当熟练，所以，教师一定要发挥自己的作用，适时向学生渗透方法，推广优秀的学习方法。此外，教师要放开手，把学习的主动权交给学生，让学生从自己的学习中发现规律，总结方法。这样，学生亲自主动获得的方法，一定是适合自己的，更能有效运用到自己新知识的学习中。

三、指导学生将阅读方法运用于实践

学习的目的在于应用，运用才是最好的学习。一个好的学习方法的获得不是轻而易举的事情，它需要一个过程。因为学生的学习经历决定了他们学习知识不是一教就会、一点就通的，真正理解一个事物还必须有一定的知识凭借，需要一定的方法。掌握一种有效的阅读方法需要在阅读的过程中逐步领悟，逐渐吸收。因此，在学生掌握了一种学习方法之后，教师要为他们提供更多的阅读材料，多给予他们阅读的实践，让他们在实践中领悟阅读方法，运用阅读方法。

例如，在阅读课上学到了阅读方法后，教师可以让学生在课外补充读物中运用，使学生把阅读方法运用到课外的阅读中，给他们一个实践的机会，让他们自己通过分析、综合，从而更好地掌握这些阅读方法。这样抓住教材的内部联系进行系统学习实践，既揭示了规律，教会了方法，又激发了兴趣，使得学生的阅读能力在实践中得到了巩固，得到了提高。

学习方法的掌握需要一定的时间，教师要给予学生充分的时间和实践的机会。学习方法的运用，也需要在大量的实践中运用自如。这个过程中离不开教师的指导。总之，在教学实践中，教师通过努力探索学习方法指导的途径，可以让更多的学生从中获益，提高阅读能力。教师还要有意识地把学法指导和学生学习知识、发展个性结合起来，让每一个学生得到知识和能力的发展，形成良好的学习品质，从而更好地解决教与学的矛盾。

（责编 张翼翔）