基于局域网的多媒体教学平台应用探讨

摘要：立足于现代教育的实际需要，以LanStar为例，分析局域网和多媒体教学平台的特点，从多角度进行基于局域网的多媒体教学平台的应用探讨。

关键词：多媒体教学平台；局域网；教学平台应用

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01

LAN-based Multimedia Teaching Platform Application

Zhu Zhitao

(Jiangsu Maritime Institute Modern Education Technology Center,Nanjing 211170,China)

Abstract:Based on the actual needs of modern education to LanStar example,analysis of LAN and multimedia platform features,from multiple perspectives LAN-based applications of multimedia teaching platform.

Keywords:Multimedia teaching platform;LAN;Teaching platform application

目前，市面上基于局域网的多媒体教学平台较多，如LanStar、苏亚星多媒体教学网，它们功能相似，各有特色。为充分理解、高效应用多媒体教学平台，本文以LanStar多媒体教学平台为例，从以下几个方面进行探讨：

一、局域网的特点

局域网（Local Area Network，LAN）是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机组。局域网可以实现资源的高速共享和快速通信，一般覆盖的地理范围较小。局域网具有较高的数据传输率（通常为百兆，高速局域网可达千兆甚至万兆），具有较低的误码率和较低的时延。局域网可支持的工作站数可达几千个，各工作站间地位平等而非主从关系，能进行广播或组播。

二、传统机房教学存在的不足

（一）学生方面。由于计算机机房的屏障物较多，教师看不到学生的电脑屏幕，一些自控能力较差的学生就会偷偷玩游戏、看电影等与课堂无关的内容。

（二）教师方面。机房往往会比普通教室大，且屏障物较多，教师不可能关注到每一位学生的具体表现，对学生是否都在认真听课心里没有底。教师在上课时来回走动监督学生，浪费宝贵的教学时间，增加上课管理的压力。

（三）教学方式方面。传统的机房上课采用课件的方式，课件或操作界面上的文字对坐在机房后面的学生来说太小。他们看不清投影屏幕，对上课的内容失去兴趣，去做一些与课堂无关的东西。

（四）教学资源方面。传统教学，教师给学生发放素材通过U盘的方式，几十个人传下来要浪费不少课堂时间。学生在做完布置的作业后想提交也得通过U盘，非常麻烦。计算机课程往往涉及到很多实例，在实例教学中教师很难把自己的素材快速发放给每一位学生，造成学生很难与教师同步。

（五）教学沟通方面。师生的沟通比较少，对学生的掌握程度比较模糊。课前教师准备较多的问题，在课堂上点同学回答，但与同学交流只能进行理论的交流，无法进行实例的演示，从而教师无法真正发现学生操作过程中的问题。很多学生在一门课程开始时信心十足，几个星期下来，动手能力越来越差，影响课程的学习，就出现上课玩游戏、看电影等现象，容易造成班级两极分化。

三、基于局域网的多媒体教学平台教学过程分析

（一）LanStar的局域网广播教学方法。教师通过全屏广播，实时的将自己的电脑屏幕传送到每个学生的桌面上；通过将教学时的屏幕、讲话声音录制下来，供学生反复观看或其它教师参考，而不影响将实时的操作过程画面广播给所有学生；通过屏幕回放功能，可以将之前的课程回放，无须再讲一次；通过平台监控功能，监看到学生的实时操作情况，通过黑屏功能，提醒学生；教师可以针对某个共性问题，将某个学生的实时操作画面转播给全体学生，进行共性问题的讲解；学生做完实验可快速回传给教师，便于教师及时了解学生的学习情况。

（二）利用基于局域网的LanStar多媒体教学平台的教学效果。1.学生的接受程度更高、效果更好。传统教学是教师采用投影机演示，坐在后面的学生很难看清。而在多媒体教学平台中，学生所看到的画面相比之下，比原来更清晰，从而起到放大效果。从心理学角度讲，学生更容易记忆和理解，从而接受的程度更高、效果更好。2.教师能及时了解学生对知识的掌握程度。教师通过监看功能，可以多窗口轮流监看，学生电脑屏幕的一举一动，教师在自己的电脑上看得清清楚楚。在查看的过程中，教师可以及时发现实验做得好的学生和错误实验过程，以便表扬和激励好的学生，及时纠正错误的实验方法。3.分组教学培养学生协作能力和团队精神。分组就是把整个教学班级分成若干个小组，以小组为单位，组内成员相互协作学习。在集体教学与个别辅导的同时还要兼顾课堂纪律的不足，这种模式不但能解决教师精力有限，而且还解决了学与学生个别差异性的矛盾。分组教学是一种很重要的教学方法，可以培养学生协作能力和团体精神。当前很多工作是流水线作业，经过长时间的分组训练，学生能够提前适应工作环境。4.教学过程同步录像，强化记忆和理解，积累素材。随着计算机网络的飞速发展，精品课程已经成为学生再学习的一个有力工具。采用此实验方法可以把操作过程和语音很轻松地录制下来，为网络课程准备了第一手材料，学生可以多次学习，强化记忆和理解。采用此方法，不但节约了大量的人力、物力、财力，而且适用，为因材施教做出了教学铺垫。5.教学效果数据分析。通过4学期10个班级对比发现，教师使用多媒体教学平台的班级考试通过率比未使用的班级高，具体数据如下：

ATA考试通过率

一 二 三 四

使用教学平台5个班级平均通过率 92.6% 94.4% 90.6% 94.8%

未使用教学平台5个班级评价通过率 86.5% 88.1% 84.6% 86.8%

通过对学生进行抽样调查发现，使用多媒体教学平台的班级比未使用的班级教学评价满意度高，具体数据如下：

教学评价满意度

一 二 三 四

使用教学平台5个班级评价满意度 99.6% 99.8% 98.8% 99.8%

未使用教学平台5个班级评价满意度 96.5% 98.1% 96.6% 98.5%

以上数据表明基于局域网的LanStar多媒体教学平台对机房教学的效果有较明显的提高，学生的满意度也较高。在激发学生的学习兴趣，调动学生求知欲的同时，也培养了学生的协作意识和创新能力，优化了传统教学中教师与学生、学生与学生之间的交流活动。

参考文献：

[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].高等教育出版社,2005,11

[2]胡晓蓉,汪强.现代教育技术教程[M].江西高校出版社,2010,7

[3]董向东.第三代交互式集控多媒体教学系统的设计与实现[J].中国教育信息化,2010,2