初中作文教学的“听\说\读\写”

《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”新课程标准也明确告诉我们：语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解运用祖国的语言文字的能力就是作文的能力，也就是听、读、说、写的能力。所以作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，重视综合学习活动。当前语文学科推行素质教育的一个热点是如何通过多种途径，想方设法去提高学生的听、说、读、写能力，尤其是学生的写作能力。我想如果在作文教学中，注重“听、说、读、写”，对学生作文水平的提高，一定会有事半功倍的效果。

一、听，奠定写作的起点

学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？

指导学生听演讲，听老师读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。

二、说，开拓写作的思路

“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。

三、读，储蓄写作的信息

“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。

吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？

四、写，提高写作的能力

“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。

总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。