幼儿教师信息素养现状研究

【摘 要】教师的信息素养水平已经成为影响我国教育信息化进程的关键因素，本文针对幼儿教师信息素养存在的问题，提出相应对策。

【关键词】幼儿教师；信息素养；信息能力；信息意识；信息伦理道德

信息时代对教育提出了新的挑战，当代教师必须具有较高的信息素质才能适应这个时代的教育需要；另外，信息的快速更新使得知识也在不断更新，终生学习也成为很多社会成员的需要。现代教师必须与时俱进，提高自己自身的信息素养，转变教育模式，因材施教，培养出对社会更有用的人才。

一、教师信息素养的内涵

关于信息素养，国内外的学者对它的定义和特点众说纷纭，并且研究的角度也不同，到现在也没有一个统一的说法。所以，在论述中幼儿教师信息素养之前，首先必须了解信息素养的内涵机器演变过程。“信息素养”可以这样表述：信息素养是和主体信息活动（比如信息的获取、处理、利用、交流和创造等等）有关的一种基本的、综合的能力和修养，并且这种能力和修养必须通过长时间的锻炼和深入的实践才能获得和发展。我国幼儿教师面对的教育对象都是身心正处在快速发展的时期的儿童，但很不稳定，还没有形成正确的、稳定的价值观。所以，幼儿教师对幼儿生的身心健康发展有着很重大的责任。

我国有王吉庆、陈维维等学者认为信息素养包括信息意识情感、信息伦理道德、信息知识与信息能力四个方面。信息意识和情感，指能够认识到信息和信息技术的重要性，对信息和信息技术有较强的敏感度，在学习、工作、生活当中有充分实用信息和信息技术的欲望，有学习和掌握新的信息技术知识的意识，能够关注和遵循和信息技术有关的伦理道德和法律法规的意识。信息伦理道德，即运用信息和信息技术的高度的社会责任感，在信息活动的行为准则和规范，不传播垃圾信息，自觉的抵制有害信息，尊重别人的隐私权，不利用信息技术做违法的活动。信息知识，指有关信息和信息技术的基本知识，它包括对信息的本质，信息的存在方式和传播的规律的了解，对信息系统的基本构成、基本原理和基板功能的了解，对于信息和信息技术有关的基本伦理道德和法规政策的了解。信息能力，指个体利用信息技术对信息进行获得、存储、评价、利用、加工、表达、创造和交流的能力。

二、幼儿教师信息素养的影响因素

（一）信息素养的科学意识不到位

据相关数据显示，大多数的学校领导都可以意识到信息素养水平对教师教学效率及教师个人专业发展有很大的帮助作用。但是受到经费及办学理念等多方面的影响，幼儿园领导在教师信息素养方面你的要求并不明确，从而导致教师本身对该方面的不积极表现。教师本身而言，虽已看到信息技术对教育带来的学习方式、学习策略、学习资源、学习环境等多方面的变革。但是受到传统教学理念及幼儿教师定位思想的影响，部分教师认为幼儿园的教育就是在活动中开展，不需要相关的信息技术来支持。正是基于此理念，导致我国幼儿教育中出现一些问题，媒介素养教育的缺失、信息化教学改革的落后、教学资源建设的落后等。

（二）幼儿信息设备不能满足

我市的城中和县一级的学校中都已配备了多媒体教室、多媒体机房等等，但很多贫困的农村的中幼儿还是设备不健全。还有，很多学校的软件设施也不健全，大多数学校都是硬件满足了，软件不能跟上，导致有硬件只是摆设。这就成为教师个人发展及开展信息化教学环境的瓶颈问题。

（三）幼儿教师缺乏专业信息技术人员指导

提高教师的信息素养水平，不能只依靠指导培训，还要在自己日常教学中学习和巩固理论，自己在教学的同时也学习练习操作各种设备和计算机软件。大多数的信息技术教师仍然是学校信息技术支持的唯一人员，他们除了从事信息技术课教学，还要监管教职人员的工作，有的甚至还要管理后勤。

还有，幼儿教师有相当一部分是女教师，他们承担着学校和家庭的两个负担，有的教师还要照顾家庭，所以没有时间进行信息技术知识的学习。

（四）幼儿教师的个人信息素养发展不平衡

这个原因有两层意思：第一、每个教师之间的信息素养结构和水平不平衡，这是因为经济发展的水平的不同，城乡之间的差距拉大，城市学校的基础设施远远高于农村学校，理论也是如此。第二、这样说，有些教师计算机的高手，但是他又不喜欢使用计算机教学。

三、提升幼儿教师信息素养的策略

（一）加强软件和网络平台的建设

第一幼儿教育信息化网络平台的建设不仅可以有效地促进教师搜索、下载、整理、运用一些优秀的幼儿数字化教学资源包支持自己的工作，而且可以通过网络学习新的幼儿教育理念及技能，更重要的是教师可以通过网络平台将个人的日常教学资料、教学设计、教学成效与同行共享交流，从而得到同行、专家的指导与建议，开展幼儿教学行动研究等。这些措施不仅有利于促进幼儿园教育本身的信息化教育改革步伐，而且有利于教师个人适应信息化时代教师职业技能的专业发展需求。

第二，为了提升幼儿教师信息素养，教育部门应该优先发展基础性设施建设，配置合理信息化基础设施和大量丰富信息化教育教学资源。目前，城区大部分学校基础设施建设还是比较完善的，但是农村的学校基础的设施建设还是比较落后的，这就需要加大农村学校的基础建设，优化配置，科学管理，创造一个比较良好的硬件环境。城市的幼儿基础设施建设比较完善，但是要充分利用信息化资源提高教学质量，不要把信息化基础设施当做摆设。

（二）提高教师个人信息素养意识

教师的信息素养培养“应以引导教师把信息素养视作增进知识结构、提高生活质量与途径的有效工具作为目标”。只有当幼儿教师把在自己日常的生活、学习、工作中运用信息技术进行搜集资料、整理资料、反思过程等，信息素养才能在教师的实践教学应用中得以获得和提升。另外教师信息素养的评估应该以任务解决的形式来评价，而不是鼓励的调查期信息素养。

（三）完善教师的培训内容

我国的教师信息技术培训的发展有三个阶段：（1）是信息技术技能培训阶段；（2）是初级应用阶段；（3）是信息技术和课程整合的阶段。所以，提高幼儿教师的信息素养也分三个阶段。信息技能培训阶段，这个阶段可以分为四个方面：信息意识、信息伦理道德、信息能力，所以我也将培训的内容分为四个模块：信息意识模块、信息知识模块、信息伦理道德模块、信息能力模块。（1）信息意识模块是能够认识到信息在现代社会中的地位和作用；对信息有积极的内在需要；能掌握信息并发现信息的意义和价值。（2）信息知识模块要求幼儿教师掌握信息和信息技术方面的知识。掌握信息的信息知识有利于对信息的了解，掌握多媒体和网络方面的知识能为以后的操作奠定理论基础。在培训讲课的时候尽量使用信息技术，让教师感受到用信息技术讲课可以培养学生的各个感官、各种能力。（3）信息能力模块是教师信息培训能力的重点，也是动手能力的展现。可以通过：①开设专题，使培训内容更具有针对性；②让院校培训与校本培训相结合，并且网络支持；（4）信息伦理道德模块主要包含个人的信息道德和社会信息道德，比如尊重知识产权，不使用盗版软件、不传播病毒等等。初级应用阶段，教师就基本掌握了信息的基本技能，就可以把信息应用到教学中去。培训的目的是教会教师可以结合自己的学科特点，对课程进行系统的教学设计，做出合适的教学方法，选择正确的教学媒体提高教学的质量。课程整合阶段，要求教师站在一定的角度设计好学科内容选择合适的技术来呈现教学内容。这个阶段可以提供大量案例提高教师的信息素养，这个阶段的培训方式主要是校本课程和讲座。

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