运用案例教学法提高CorelDraw教学效果

摘要： CorelDraw在平面设计领域中具有重要作用，是中职学校计算机及一些工科专业的主干课程。其基础性、工具性、实践性、应用性，创造性的特点为广大学生所喜爱，但真正能做到将需要表达的平面信息表现得淋漓尽致，却成为制约教师授课和学生学习的难点。本文就“5W”理论、案例教学法、主题设计教学法在CorelDraw教学中的运用作简要论述。

关键词： “5W”理论；案例教学法；主题设计教学法

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0248-02

0引言

计算机图形技术作为人类最新的科学技术，已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，也促进人类进入了信息时代。而CorelDraw又因为它强大且人性化的绘制、印刷编排、图形设计等功能，在POP广告、画册、VI设计、插画、书籍封面设计、招贴广告、户外广告和折页等广告作品制作方面得到广泛应用，是目前图形方面运用最普通，也是最优秀的图形处理软件之一。

CorelDraw以它的学科特点，教学方法不能沿用其它学科传统、死板的教学风格。为提高教学效果，必须对单一的授课方法进行改造，依据学科和教材的特点设计出符合本学科特点的教学模式，即“教师为主导，学生为主体”，同时引进现代教学观念，在本学科中运用“5W”理论、案例教学法和主题设计教学法。

1“5W”理论在教学过程中的运用

1.1 什么是“5W”理论从设计的角度分析5个“W”。

“What”——是什么设计，或设计什么？在设计活动中，要求我们应当首先明确是设计什么内容，运用到什么地方，多大尺寸；“Why”——为什么设计？客户设计某个广告的动机是什么？站在客户的角度，把握这个设计完成后，应该完成怎样的预期目标；“Who”——为谁设计？该设计的主要传播对象是什么样的人群？甚至要考虑设计评审人员的基本情况。设计的好坏不是个人认定，需要靠大众或行业人士；“Where”——在哪里使用？大多数时候设计，需要尽可能考虑广泛的使用空间，包括地域性空间、行业性空间及媒介的多样性。不同的地域文化、行业习惯和媒介平台，往往对设计有着千差万别的特殊要求，换个角度看，其实这也往往是产生独特设计的特殊条件，应在设计时给予综合考虑；“When”——在什么时候使用推广？大众传播中有一个热眼词为“时尚”，通常在设计过程中，也需要考虑其时尚因素，以此获得更高的关注率。

1.2 “5W”理论运用的重要性这“5W”理论的运用，给学生指明了学习的目的及注意事项，从一开始就做到心中有数，使设计变成有目的的活动。只有学生心中明白了设计的真正意义和设计行业的特点，才能在学习中认真学习掌握技能。这个理论一开始学就要说明其重要性，在实际学习中也应该经常提醒学生这个理论观念。只有这样，才能让学生明白自己在做什么，该如何做。

2案例教学法在计算机绘图软件教学中的实际应用

2.1 什么是案例教学法“案例教学法”是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为分析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。案例教学的主要任务是在学生理解基本理论知识的基础上，通过独立思考，分析案例中出现的问题，从而寻找解决途径，达到提高学生分析和创造能力的目的。案例教学的主要步骤是，理解案例、分析问题、提出具体的解决方案并选择可行的解决方法。在教学法的使用上，以学生的独立分析为主，教师的传授、指导为辅。在实际的教学过程中，教师处于引导和辅导地位，帮助学生分析问题，而学生处于主导地位，具体提出解决的方案。例如，在《中文CorelDraw12平面设计精彩范例》教学中，为了引入VI（VI全称Visual Identity，即企业VI视觉设计，）设计这个概念，我给出一个学生特别熟悉的移动公司的全套VI案例和麦当劳的VI案例展示给学生，分析并让学生讨论每套VI案例中各图的异同点，从而引出VI设计的系统：基本识别系统、办公室系统、户外广告系统、运输系统、服饰系统等。又让学生拿我们学校VI的例子做对比，收到了很好的教学效果。

2.2 案例教学的基本程序案例教学的模式灵活多变，想要保证整个案例教学的成功，需要熟悉其整体流程并确保每个环节的有效实施。“案例”教学法的流程是：设计教学案例组织案例讨论实现案例并评价。

2.2.1 设计教学案例设计教学案例是实施“案例教学法“的基础。教师要根据教学的进度和要求设计案例，课前充分备课，上课过程中首先讲授与案例相关的理论知识和技能，分析案例讨论中可能出现的问题，并提前查阅相关资料以应对课堂上可能出现的类似问题。例如在讲授对象的修整中的修剪这个知识点时，利用耐克VI中的设计。这个部分的设计主要涉及到椭圆工具、修剪操作这几个知识点，设计的方法容易让学生接受：利用椭圆相切而成（先选的可以看成是剪刀，后选的为要修剪的东西）。案例设计时要注意以下四点：一、案例必须典型。所选择的案例要涵盖本次课所讲授的绝大部分知识点。二、案例实践性强。设计的案例要与现实情况相吻合，易于被学生理解。三、案例必须具有针对性。教师应该根据学生的自身素质水平和接受能力选择或设计教学案例。四、案例系统性要强。整个课程教学中用到的案例之间尽量能够相互联系，前后连贯，编排时遵循由易到难的原则。

2.2.2 组织案例讨论组织案例讨论旨在分析问题，解决问题。对于同一个案例，允许不同的学生提出不同的分析结论和实施方案。这个耐克标志的设计中，有的学生提出用修剪，有的学生提出用贝赛尔工具来完成。有的学生找到的方法虽然复杂但易于理解，但有的学生则能运用较为简捷的途径却难以理解等。而最容易实现的还是用修剪来完成。教师要引导学生分析案例中体现出来的特点同所学习理论知识之间的联系。在实际的教学过程中，分析案例的关键是通过学生和老师的共同努力，找到案例中的内容与相应的理论知识之间的联系。要做到这一点，教师要创造自由宽松、民主和谐的讨论氛围，从宏观上把握案例的讨论方向，让学生通过综合运用所学的知识积极思考，成为案例讨论的主角，大胆地交流研究。对学生的大胆回答要及时给予鼓励，即便学生的回答有点偏差，也不要急于下结论，可以让他们进行自我反省、自我更正，让学生在没有压力的良好心态下进行创造性的探索。

2.2.3 实现案例与评价学生的讨论完成之后，教师应及时做出讲评，并与学生一同回顾案例分析中所用到的理论和技能。学生上机实践时，就能够按照课堂上讨论的方案来实现操作。如这个耐克的案例，对学生提出的各种做法讲评后，再次对案例中运用到的修剪知识点进行重点分析。这样做，有利于学生记牢大纲要求掌握的知识，符合中职学生的教学实际。上机操作结束后，可以让学生进行自我评价或互相评价，总结操作技巧。

2.3 案例教学过程中应该注意的部分问题我国传统的教学模式教师为主、学生为辅，学生的主体地位被剥夺，导致学生的创新意识和自主学习的意识被磨灭。而“案例教学法”这种科学、民主的方法，在教学中尊重学生的意见，注重培养学生自主学习的意识，因而更能顺应我国注重素质教育培育创新人才的需要。在实际的教学过程中，不少老师由于担心中职学生素质不高可能导致教学中师生无法配合而不敢采用案例教学，实际上只要注意教学中的循序渐进，经过反复训练，学生的分析问题、解决问题的能力自然会提高，为他们适应社会、独立完成任务打下坚实的基础。