浅谈语言教学中的愉快教育

摘 要：语言教学中的愉快教育旨在提高学生的语言能力，形成健全的人格。愉快教育有愉快性、审美性、新颖性等特点。实施愉快教育的主要策略，一是把爱作为愉快教育的基础，密切师生关系；二是运用多媒体课件，营造愉快教育的氛围；三是在目标语环境中巧妙设疑，创设愉快教育的语言环境；四是通过直观教具、真实的任务、角色扮演等，寓教于乐。

关键词：语言教学；愉快教育；实施策略

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0067－02

语言教学的主要目标之一是为了不断提高学习者使用语言的能力。而语言能力的形成是与学生的情绪体验密切相关的。愉快教育对于提高学生语言能力、形成健全的人格具有重要的意义。

一、愉快教育概述及其特点

愉快教育是指在教学过程中，教师通过一系列方法、技能或技巧，使学生愉快地接受与完成学习任务的过程。北京师范大学著名教育家顾明远先生指出，愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学，其目的是使全体学生全面和谐、生动活泼地发展。愉快教育有如下特点：

1．愉快性

愉快是一种快乐愉悦的心理体验。认知心理学指出，人的认识过程是非智力因素(兴趣、情绪、动机等)与智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力等)相互作用的过程，其中非智力因素在一定条件下起决定性作用。所谓“兴趣是最好的老师”指的就是这种决定性作用。愉快教育使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现了教师愉快地教与学生愉快地学的和谐统一。愉快教育的核心就是帮助学生不断地获得成功。

2．审美性

一切美的东西，都会给人以愉悦的感受，愉快教育也表现在教师的教育艺术美上。教育艺术是教师在教育活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教育技能技巧。教育艺术包括多种艺术的优美配合，如语言艺术、演示艺术、体态艺术、文学艺术、问题艺术等等。愉快教育通过教师的教学艺术美，能够培养学生对美的感受、欣赏和创造的能力，因为学生在欣赏和创造美时，会从客体所蕴涵的美中获得一种情感上的愉悦和精神上的满足。随着情感的愉悦和精神的满足，学生心灵得到净化，思想境界得到提高，知识领域得到扩大。愉快教育的审美性是育人的有力手段之一。

3．新颖性

实施愉快教育的重要前提在于唤起学生对客体的兴奋和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。但是讲究新颖奇特，也不是越新越奇越好。心理学证明，太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。接受美学认为，恰当的方法是把新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上。这就要用信息优化的观点，对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。愉快教育的新颖性还要求在教学方法上不断更新与变化。如果教师老是采用同一种或相似的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。即使某一种教学方法较好，但如果使之程式化，这种教学方法也会停滞起来，缺乏活力，就谈不上寓教于乐了。教学方法的新颖性，还在于要缩短教学内容与学生之间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足，使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。

二、语言教学中实施愉快教育的策略

语言教学中的愉快教育就是在语言教学中融入一些积极向上的风趣、幽默和智慧的元素，采用学生喜闻乐见的各种形式，激起学生学习语言的兴趣和热情，使学生在愉快、和谐的情境下，接受语言知识和信息，在愉快情境中建构学习者的言语能力。在语言教学中，实行愉快教育的关键就是教师要紧紧抓住学生的兴趣，发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，努力提高课堂教学艺术和管理艺术，让学生在乐趣和艺术享受中，积极主动地汲取有用的语言知识。愉快的情景越多，学生的兴趣就越浓，灵感就越多，语言学习效果就越好［1］。愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，努力帮助学生在愉快的氛围中，提高自己的语言能力。

1．把爱作为愉快教育的基础，密切师生关系

愉快教育是一种充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。

语言教学中处处充满爱的愉快教学，可以触动学生心灵，使学生乐学爱学，学在课堂、乐在课堂、收获在课堂，再也不觉得语言学习是枯燥的了，从而提高教学质量，达到教学目的。实行愉快情境教学就要重视师生的感情交流，努力创设愉快情景，建立民主、平等的新型师生关系。教师首先要热爱教学，对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快地学习。西方有句话说得好，only love can arouse love(以爱唤爱)。是的，教师只有爱学生，其热情才能感染学生。良好的课堂气氛、和谐的师生关系、愉快的情境，能使教师愉快地教、学生专心地学。

2．运用多媒体课件，营造愉快教育的氛围

由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性，特别适用于实现建构主义的学习环境和愉快学习情境的创设与建构。学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。通过多媒体网络可以创设生动、直观、形象的、接近实际的愉快学习情境，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有知识结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有知识结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。而同化与顺应离不开原有知识结构中的知识、经验与表象。课堂多媒体学习环境的情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利的条件。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性的材料，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体计算机网络进入了课堂，成为新的教学资源。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的愉快学习环境和认知方式。