注意三性培养 促进学生发展

内容摘要：课堂的实效性是课程改革提出的更高要求。要实现课堂的实效性，就必须改变教师满堂灌的课堂教学方式以学生为主体，主体教学理论认为学生为主体是教学的基本指导思想。是主体教育的理论基础。要让学生这个主体参与到课堂教学之中。充分发挥学生这个主体的主动性和创造性。让学生成为课堂的主人，还课堂于学生，让课堂充满灵性，充满童趣。更主要的是让课堂充满实效。

关键词：主体发展 课堂 课堂教学

本人认为学生参与到实效性课堂教学中，应该注重对学生进行“自主性”、“合作性”和“反刍性”的“三性”培养。

一、“自主性”的培养有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，为高效的课堂打下前期的基础

现在的大多数课堂上还存在着“满堂灌”，“一言堂”的现象。学生只能被动地接受知识，老师教的辛苦，学生学得疲惫。课堂效果往往是事倍功半。在语文教学中老师应调动学生学习的主观能动性。充分尊重学生这个主体给学生自己学习的时间和空间。可以让学生自主的独特见解和体会。总结自己的学习方法。要让学生相信他们具有成功的可能性。当然因为学生的基础不同，接受的能力也就不一样了。课堂上学生自主学习时应该给学生制订不同的要求。可有不同的要求，也可设不同的坡度的要求，让学生尽可能地“攀爬”。要让学生有跳一跳就能摘到更大的果实的感觉。如在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，我设计了这样几个坡度的问题。

1、各自读课文，认识生字，读准字音读通读顺句子。

2、在书中圈圈画画，想想你读懂了什么，还有哪些不理解的内容。

3、试着填表（表略）

4、想想课文为什么以“蝙蝠和雷达”为题。不难看出第一、二两个要求学生都能完成，第三个问题只要认真细读课文，大多数同学都能完成，最后一个问题只要想一想蝙蝠是怎样飞行的、雷达是怎样工作的，学习成绩优秀的同学也能完成。这就能发挥不同层次的学生的学习主动性，都能尝到自主学习的喜悦。为课堂下一环节的实施打下坚实的基础。

二、“合作性”的培养有助于激发语文课堂的生命力，有助于学生智力的发展和思想的碰撞。“合作”是打开成功之门的金钥匙

课堂，毕竟是一个学生集体参与学习的地方。学生必须要把自己学习的成果拿出来与别人分享。当然会在课堂上产生分歧、产生争执，教者应给予学生时间和空间，并加以引导。在无拘无束的气氛中，学生读得用心，想得专心，说得尽兴，议得畅快，课堂气氛必然活跃，学生必然会有得到别人认可时的，有被同学和老师否定后的沉思，也有“拨云见日”恍然大悟时的喜悦。当然此时的教师只是合作学习时的组织者、参与者，并不是高高在上的主宰者。教师应走下讲台，来到学生中间，耐心地倾听学生的交流，多作肯定，少作否定，帮助学生解惑，教学相长。这种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，无疑会使学生乐于参与这样的合作学习，大大激发学生的学习热情。

在这种合作性学习中，既有生与生之间的合作，也有师与生之间的合作。这种合作能逐渐培养起学生的沟通、理解和合作的技巧，是学生思想和人格健康的具体表现，学生的语言、思维和社交能力得到培养，有利于学生主动性和创造性的发展，学生的理解更加丰富和全面，能从不同的观点中得到启迪，产生碰撞的思想火花，真可谓是小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就不会有什么成就。合作性学习是语文课堂学习的高潮。

三、“反刍性”的培养，有助于学生对所学知识的进一步消化、吸收，是语文课堂教学的总结和延伸

众人皆知，有许多草食性动物有反刍的现象，当它们休息时，会把平时所吃的草料进行反刍，进行进一步的消化和吸收，以高效利用这些草料，不至于“囫囵吞枣”。一个好的课堂必须拥有一定程度的知识容量，这样就难免会出现一些知识点学生不能理解或不能完全理解的情况，再者，我们的学习并不是要就知识去传授知识，而是要学以致用的。伟大的古代教育家孔子就说过“温故而知新”。因而在课堂的最后应留出点时间给学生，让他们对本堂课所学的知识进行一个回顾，使本课所学的知识形成体系，将课本知识变成自己的知识储备，并能在生活实践中得到运用。

“自主性”“合作性”和“反刍性”的培养不是一蹴而就的，这需要我们广大教师的精心努力，只有学生具备了自主学习、合作学习和反刍学习的能力后，才能真正推进学生这个主体的发展。

（作者单位：江苏宝应县柳堡镇郑渡小学）