浅析模因视角下的背诵输入法

[摘要]背诵是中国学生非常熟悉的传统学习方法。在甄选优秀语言模因的基础上，将背诵输入法与英语学习完美地结合起来，必将给广大的英语者带来福音。

[关键词]模因;背诵输入

自1976年英国进化生物学家Richard Dawkins在其著作《自私的基因》中首次提出模因一词，基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的模因论memetics的研究讨论，在东西方学术界便如火如荼地开展起来了。学者们针对模因论与文化和语言的关联做了大量的研究，结果证实三者间有着极其密切的联系。牛津英语字典就将meme定义为：文化的基本单位，通过非遗传的方式，尤其是模仿而得到传播。将模因论引入中国的何自然教授（2003）则认为“语言的选择和使用的过程就是各种模因相互竞争的过程”，“模因靠复制、传播而生存”，语言是它的载体之一。

在语言的习得过程中，语言的输入毫无疑问地起着举足轻重的作用。而背诵既是一种中国传统的语言学习方法，也是一种集中强化输入、输出语言信息的有效方式。根据美国知名应用语言学家Krashen（1987）提出的第二语言习得理论，语言的习得必须通过语言输入来完成。在这一点上，国内许多的学者都表现出了高度的一致。陈怀文在其著作《背诵和掌握外语》（1998）中指出：“通过背诵，学生可以加深理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型、及固定的表达形式，巩固语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出打下扎实的基础。”但鲜有学者将模因论和背诵输入法结合起来，分析两者在英语学习中的内在关联和相互作用。

模因是文化的基因，语言是它的载体，二者间有着紧密的关联。而作为语言输入关键手段的背诵输入，其实就是模因大量获取的过程：语言表达中所需的词汇、固定句型、表达方式、文化信息等，通过语言模因生命周期和复制、传播的方式，迅速传播开来。将这三者间的内在和外在联系透彻地进行研究，而充分地理解、合理地利用好这一过程，将会给广大的英语学习者带来莫大的帮助：

1.熟悉、简便的操作方式有助于降低学生的情感焦虑，增强学习的兴趣和信心;

Krashen指出，第二语言习得的进程会受到诸如动机、个性、焦虑等许多情感因素的影响，其中情绪上的紧张波动是较为关键的因素。焦虑程度的高低与语言输入的效率是成反比的，即：心情放松、愉悦的学生在较短的时间内能学得更好。

“背诵”作为传统的语文学习方法，无疑是中国学生最为熟悉的。纵观整个中国历史，但凡那些在文学上颇有造诣的作家及诗人，无一不是背书的高手。如果在操作之前，让学生充分理解背诵的内容，那么他们更容易有兴趣、有信心进行后续的学习，从而为语言输入提供良好的情绪基础。

2.背诵输入法可以缩短语言学习的“孵化”期，加速学生写作和口语表达能力的提高;

大量背诵输入的积累是实现流利口语的第一步，可以帮助学习者的语感和口语流利程度迈上新台阶。背诵输入的量累积到了一定的程度，就有望实现水到渠成、出口成章。

写作既是一种重要的交际手段，也是语言学习的重要环节。只有足够量的语言输入才能造就地道的语言输出。背诵输入恰巧能够丰富记忆库中的知识，在进行英语写作时，可以轻松地从现存记忆库中提取有用的词汇及句型，使语言表达及使用更为准确和规范。背诵输入使语言学习者的英语学习少走弯路，甚至可以提供捷径。

3.背诵既是一种输入的手段，同时也是有效输出、将语言模因为我所用的过程。

语言的学习，实际上是一个信息加工的过程。成功的语言学习者几乎都经历了相同的学习过程：首先是大量的目标语的输入，然后将材料加工内化为自己的语言，最后是高质量的输出：精准、流利的口头及书面输出。

4.大量地道语言的输入有助于克服母语对学生的负迁移影响。

依照第二语言习得理论，迁移就是语言学习者的母语对第二语言或者外语习得所产生的作用，那些对第二语言习得起阻碍作用的就被称之为“负迁移”。

因为英语和汉语原本就分属于完全不同的印欧语系和汉藏语系，这两种语言在词汇、语法、语篇甚至书写格式等多方面都存在着巨大的差异。此时如果存在目的语输入严重不足的情形，汉语将会严重影响学习的成效，甚至造成中国式英语的现象。反之，如果在学习英语的过程中，有意识地通过背诵优秀的有代表性的英语词汇、语句、语篇，主动地进行语言输入活动，那么这些知识可以对英语的输出起到监督和编辑的作用，最大程度上避免和修正汉语可能会造成的负迁移作用，从而最终达到解除母语干扰、逐步摆脱母语的参照体系，更好实现用目的语沟通的目标。

英语学习是一个持久的、循序渐进的过程，它更是一个复杂的、多因素互动的过程。在教学环节里，教师注重的是对学生的引导和指导，目的是为了更好地发挥学生的主动性，让学生在学习中找到乐趣、获得成就感，最终达到自主学习，全面提高英语水平。

本研究提倡的既是中国人十分熟悉的传统背诵方法的回归，又是在此基础上的创新。将背诵输入法放在模因理论的视角下，实现两者的密切结合，相辅相成，势必对英语教学带来正面、积极的影响。

参考文献

[1]Balckmore S. The Meme Machine. Oxford University Press 1999

[2]Dawkins，R. The Selfish Gene，New York：Oxford University Press 1976

[3]Krashen S. D. & Terrel T. D. The Natural Approach Language Acquisition in the Classroom[M]. New York： Pergamon Press Ltd.1983：26.

[4]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005第四卷第六期

[5]陈怀文.背诵和掌握外语[J].大学英语，1998 （3）

[6]吕秋莲.如何在英语教学中指导学生背诵[J].语数外学习・中旬，2013年第01期

作者简介

肖玲，（1981- ），江西赣州人，南昌航空大学科技学院讲师，硕士，从事语言习得、跨文化交际研究;

吴一平，（1979- ），江西南昌人，江西建设职业技术学院讲师，硕士。

本文是2013年江西省教学改革研究课题《模因视角下背诵输入法在大学英语教学中的研究与应用》的研究成果之一