高中生数学深度学习的有效性探究

[摘要]过去的几十年，中国的教育一直受到高考制度的影响，致使现阶段的教育陷入石化状态，而且传统的数学教学已经没有办法满足现阶段学生的需求，原因是现阶段的数学教学只是为了能够满足现在的高考的需求，没有充分顾及学生的自身发展情况，在这样的状况之下，学生就没有办法进行深度的数学学习，基于此，就高中数学深度学习的有效性探究，并提出相应的学习策略。

[关键词]高中数学深度学习 有效探究

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0024

在新课程的发展过程中，学生的学习已经由被动的学习变为主动学习，但是在一些地区，学生主动学习的知识和内容是非常肤浅的，让学生没有办法进行深入的学习，因此摆在现阶段的教育问题是非常突出的，学生怎样才能够提升自己对数学学习的深度？这是一个值得思考的问题，本文基于新课程背景下对高中生数学深度学习的有效性进行探究，并提出相应的策略。

一、高中生数学学习F状

1.学生缺乏深度思考能力

对于现阶段的高中数学来说，依然是以传统的题型为主，开放信息题为辅，而这些传统的习题，以考验学生的解题能力、思维能力为主，也正是基于这样的原因，致使现在学生的自主学习缺乏深度思考，对一些习题的理解，只是着重表面的解题，对习题的内涵以及习题自身所需要考验的能力，则没有做到深入地挖掘，这对学生的思维开放以及想象力和创造力的发展都有一定的缺憾，追根究底就是学生接受传统数学教科书太久，对现阶段新的教学模式没有很好地理解，应用程度不够。

2.题海战术耗费学生过多的精力

在一些地区，学生的学生负担太重，不仅仅是由于高中多科的学业综合负担比较重，就单单数学科，学业负担就比较重，很多地区的教师都比较重视题海战术，采用比较多的教辅工具来让学生完成数学习题的解答，以助于提高学生的解题能力，从表面上来看，采用题海战术，能够让学生把一些习题归类，学会解一类习题，做到熟能生巧，从而提升数学习题的正确解答率，但是从客观上来讲，采用题海战术耗费了学生大量的精力，这些学生没有多余的精力思考数学的问题，使数学学习浮于表面。

二、提升高中生数学学习深度的方法

鉴于以上两种情况，从本质上来讲是由于现阶段的高考制度所决定的，但是在没有更好的高考制度的前提之下，这样的高考制度会依然延续，因此，怎样提升高中生数学学习深度就至关重要，本人经过多方面的实践与探究，提出以下几种解决方法。

1.利用数学知识的累积，培养学生深度思考的能力

在高中数学教学中，很多教师认为高中数学学习并没有太大的难度，而教师之所以会对高中数学有这样的认知，是由于他们在多年的教学和学习中积累并总结了大量的数学知识，使得他们在面对数学习题时能够从容应对、游刃有余，然而，对高中生来说，其本身对数学知识的累积就很少，自然也就很难做到举一反三、触类旁通，这便需要教师对学生进行积极的教育和引导，让学生能够在有限的数学课堂教学中积累数学知识。

例如讲三角函数这一知识点时，由于知识点本身具有一定的复杂性，这时教师便可以引导学生找寻三角函数的有关规律，引导其循序渐进地理解知识点，找出三角函数当中的数学规律，在学生充分掌握三角函数这一知识点后，学生再面对更深层次的数学问题时，便可以通过之前学习的数学知识解决较为复杂的数学问题，利用积累的数学知识能够将复杂的数学问题简单化，这样才能够让学生真正找到数学学习的乐趣。

2.摒弃题海战术，鼓励情境教学

对于高中数学深度学习而言，要想达到最佳的教学成效，教师在教授高中数学的过程中，可采用“一题多解”“多题一解”的针对性教学方法，让学生看看数学知识到底是如何推算出来，数学理论是如何演变而成，总之，教师应摒弃题海战术，为学生创造轻松学习的教学环境。