基于实践性教育与毕业设计的创新设计

摘 要： 文章以农水专业为例说明毕业设计的创新设计。在教学理念上，由传授知识为中心转变为发展学生的能力为中心。对如何采用科研促教学的方法，如何培养现代大工企业所需的全面发展具有素养教育的劳动者，大学生如何适应新变化，如何让知识探索与回忆对接、凝练所学知识，不断追求补充整体化等方面阐述了经验。同时，对农业水利工程专业毕业设计的创新设计进行了一些有益尝试。

关键词： 毕业设计 实践性教育 评价方法 创新设计

1.专业的认识及方法的必要性

1.1正确认识专业的必要

农业水利工程专业学生主要学习水利、土木工程学科的基本知识、基本理论，受到水利工程设计方法、科学研究方法及施工与管理的基本训练，具有水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本能力。

随着社会经济进步和科学技术发展及水危机的日益加剧，我国的农业水利工程学科已经由过去的以农业生产服务为中心内容，扩展到了城市供水、城市绿地灌溉、城市污水处理及防洪、城市喷泉设计、跨流域调水、水利现代化、生态环境建设与保护等诸多领域。由于水资源总量有限，城市和工业用水日益增加，它在解决我国国民经济可持续发展所面临的水危机中将会发挥越来越重要的作用，具有广阔的发展前景。万物依赖于水生存，节水是关键，社会发展的前提，因此加深对本专业的认识是必要的。

1.2科研促教学的必要性

近几年来，随着高校的不断扩招，生源数量越来越庞大，由单班上课改为合班后，对专业不感兴趣，上课不注意听玩手机的低头族日益增多[1-4]。而且毕业生越来越多，就业竞争越来越强烈。在这种背景下如何提高教学质量、如何把学生的注意力集中到专业上是所有教育者最关心的问题[5-7]。

在课堂上所学到的知识与实际生活中所看到的相结合，注意观察、思考、回忆和理解，把理论带到实际生活中才能把书本上的知识转变为自己的学识。万物就在你眼前，如何观察、思考、回忆和理解取决于学者。在教学中我采用科研促教学、利用科研成果鼓励学生参与大学生创新项目的方法，我班学生参加科研项目的人数增多，获得部级大学生创新项目3项，自治区级2项，校级大学生创新项目各3项，获得实用新型专利2项。灌溉排水学报发表1篇，录用1篇，节水灌溉学报录用2篇论文，学生参加项目的覆盖率提高到57%。结果表明：教学与科研相结合的方法具有开发学生的思维能力，激发专业兴趣，提高动手能力的作用。

2.针对性教育的必要性

2012年，教育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出：“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。”全面素质教育就是要培养出适应区域经济建设和社会发展需要的专业技术扎实、动手能力强的应用型人才，文科专业也不例外。为了实现全面实施素质教育，从新疆的实际出发，先实施针对性教育，针对性教育是全面素质教育的前提。（1）根据学生的理解层次进行针对性教育，面对本科生、大专生和专科生等。每位学生的灵敏度、课程内容掌握程度、运用程度不相同。大学生往往把握不好学习和实践之间的关系，有时甚至无所适从。目前我们用的是硬计划，也就是规定时期内必须完成全部课程。学生除了毕业设计（认识实习）外，还没有其他实践性教育。学生在校期间必须参与生产实习，包括参与生产基地锻炼、设计规划、大学创新项目、教研项目等一系列实际活动。采用科研促教学，课堂教学与课外活动有机结合，改变传统的硬计划教学模式。让学生积极参与社会实践活动，做到学以致用。根据实际情况适当安排报告，可以邀请优秀毕业生或名人演讲（听讲座、报告、座谈会）、经验交流会等形式，引导学生合理规划学业和社会工作，使其尽早走出迷茫，这样才能调动他们的积极性，以互动教育的方法激发他们的灵活性，才会培养出各方面都健康的人才。（2）以就业为核心进行针对性教育，也就是教育与就业的衔接。我们培养的学生总有一天会走上社会，院校必须在社会上与有关企业、事业和设计单位合作培养，根据学生的志愿签订就业协议或实习协议等，该生实习完后留在该单位就业。这样根据社会的需要与教育事业之间自然建立伙伴关系，可解决很多学生的就业问题，缓解无就业者的社会压力，为实现教育事业的可持续发展奠定基础。新疆有些技校采用此方法，学生就业率提高了80%，而大学生和研究生的就业率逐年降低。（3）引导者以对学生的理解能力层次调动他们的积极性，让他们多参与实际活动，这样学生才会学有所获，学有所用。这是毕业设计创新的关键，毕业设计是在教学中所学知识与实践活动的衔接、整体化和凝练的最后一个冲刺。

3.毕业设计创新的形式

3.1毕业设计内容丰富多样化才好奇

毕业设计的内容除包括应灌排渠系、滴灌外，还有压、自压、饮水及抽水灌溉等几部分工程有机结合才能实现多样化。这样学生对毕业设计规划产生好奇、兴趣、质疑和探索。好奇是创新意识的萌芽，兴趣是创新思维的营养，质疑是创新行为的举措，探索是创新学习的方法；其中质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极动手运用所学知识，引导他们发挥才能，开发创新思维能力。

3.2小图全做才有合作探究空间

目前采用几十名学生一大组，10万亩的大图作为规划设计图，只能在条田长宽和水源的分配比上做手脚预防学生相互抄。要求在组内各学生的规划方案不同，学生一星期内完成不了规划内容，规划几次才能各方案间进行比较，最终优选方案的难度增加。毕业设计图形数量多，小图全做，局部模块规划内容具有多样性，设计内容完整。1～2名学生一组规划设计一张图，这样方案被选容易、直接、客观，易提高学生兴趣。同时创造给学生合作交流和探究的空间。学生只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力观察科学、思考它、探究它，才能最大限度地发挥主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识移植，做出新的比较，综合出新的成果。

3.3写作和表达能力的培养

合作交流并敢于表达自己的新观点能培养口述能力、独立思考兴趣，提高写作能力。也就是说浓厚的兴趣是敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。通过不同渠道激发学生的兴趣，激活学生的思维，发掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，才能培养学生的创造精神和创造能力，培养出适应时代需要的创造型人才。我采用此方法，10名学生参加考研，获得学院级优秀毕业设计4名，校级优秀设计2名。

4.毕业设计创新的评价方式

毕业设计指导过程中教师评阅学生设计图及设计说明书是学生与教师友好沟通的一个重要环节。任何学生都有自尊心，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，一个鼓励性的批语和引导性的探究路线，对调动他们的积极性起到很大作用。指导老师正确评价学生的进步，综合评价人性化设计作为创新模式是不可缺少的。

毕业设计答辩时，一部分学生没经过上讲台讲述的训练，在表达、口述等方面存在多多少少的问题，直接影响答辩成果。因此，在指导毕业论文的过程中根据每位学生完成任务的进度适当安排演讲活动。指导老师适当组织安排以下活动。

4.1各小组的设计

毕业设计的每小组由民汉合理组合，毕业设计每阶段小组内组织进行讨论演讲活动，同时鼓励、进行评选优、中、差等几个级别，为学生对该阶段的理解、总结和加深影响创造条件。

4.2各组间的设计

每小组不同级别的学生与各组同级别的学生之间进行竞赛，选出优秀生。这些优秀生与农水专业其他老师的优秀生之间进行评选，为每位学生毕业答辩打下基础。

4.3评价方式

毕业设计论文评价时，总结上述每一个环节的成绩和整体性原则，对图纸质量、论文撰写特性、每位学生的特点、学习态度、进步情况、优点和缺点及态度等各方面综合评价。这样才能坚持“以人为本”，尊重每个学生的个性和思维，注重学生个体实际存在的层次性和差异性，培养一些具有创造性和可操作性的设计人才，充分调动学生的积极性，树立正确的科学观、人生观与合作观，从而为学生应付就业竞争奠定基础[8]。

5.结语

农业水利专业毕业设计是学生所学各种专业课的对接、整体化和动手设计的重要环节。随着课程改革的不断深化、大学课程教学出现许多新变化：在教学理念上，由传授知识为中心转变为发展学生的能力为中心；在时间上不断缩短课时数，实现多媒体化；在教学模式上，由灌输式的课堂教学为中心转向以感悟式的探究教学为中心；由教师传授为主转为学生活动为主；在教学手段上，由单一化、传统化转向多样化、现代化。大学生如何适应新变化，知识探索与回忆的对接、不断追求补充整体化、凝练所学知识是农水专业学生的毕业设计能否创新的关键。综上所述，指导老师把握毕业设计的特点、学生的能力层次和精细策划引导技巧很有必要。

参考文献：

[1]宗玉荣.发生定义型概念的可操作教学模式[J].教学研究，2013（5）：9-11.

[2]吴志成.助推高校教学与研究融汇互动的典范[J].教学与研究，2013：109-112.

[3]卫兴华，胡若痴.近年来关于效率与公平关系的不同解读和观点评析[J].教学与研究，2013（7）：52-60.

[4]张兴娴.生物学作业创新设计的特点、形式及评价方式[J].教学研究，2013（4）：31-32.

[5]高程.时代命题的准确定位与学术刊物的生命力[J].教学与研究，2013（2）：110-112.

[6]李.谈地方高校内涵式发展的八对关系[J].行思谈理中国高等教育，2012：16-18.

[7]楚恒玲.用问题引领学生思维发展[J].教学研究，2013（7）：17-18.

[8]袁锦明.学生评价方式探[J].教学研究，2013（5）：11-15.

基金项目：国家自然科学基金项目（41361061）；教研教改项目。