浅谈学生习作中整体布局的技巧

著名教育学家魏书生老师曾说过:“写作方法,越简单越好。”无可非议,学生习作的整体布局须简洁明快!尤其是考场作文,《语文课程标准》在写作的总目标中也提出了“具体明确、文从字顺”的要求,这既体现了九年义务教育阶段语文基础性的要求,又符合学生的认知特点,而且便于操作和评价。

怎样才能做到具体明确、简洁巧妙呢?我和我的学生们在赏析许多大作家的优秀作品时,找到了一把打开繁琐习作的金钥匙――开头定位引下文;中间叙述详重点;结尾照应写所感。

一、开头应似凤凰头――清新、醒目

1.扣题:即把题目或话题中的重点字词写进第一段中,紧扣文题,交代线索。

2.定位:即确定文章的写作范围及感情基调,一般采用概要的总述写法,以表明自己的观点。

3.引下文:即在段尾,用一句含而不露的话语作铺垫,自然地引出下文。

例:《从百草园到三味书屋》有这样描写:我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园……但那时却是我的乐园。”

扣题:“百草园”。

定位:“我家后面的园”;“我的乐园”――确定范围和对象,并透露愉悦的心情。

引下文:“那时却是我的乐园”――预示着下文将要进行往事的回忆。

二、中间犹如猪肚子――充实、具体

1.承上:即承接开头,围绕定位展开叙说。

2.叙述:围绕主线有条理地陈述,即按一定的顺序(时间、空间、逻辑或情感顺序等)进行记叙、描写、说明、议论或抒情。

3.详重点:对最典型最能反映人和事物特点的材料,应详细地写出相关细节,力求具体可感。

例:《故乡》文中:

承上:“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了……远处横着几个萧索的荒村……”“阿,这不是我20年来时时记得的故乡?”――紧接开头,点明时令、描绘景象、渲染气氛。

陈述:文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索,按“回故乡――在故乡――离故乡”的时间顺序组织材料、展开情节。

详重点:文中的“假打真爱”“排除纠纷”“临别依恋”等重点细节充分展现了师生间真挚而深厚的情感。

三、结尾好比豹子尾――深沉、有力

1.照应开头:即联系文章开头部分的内容,再次使用文题或开头中的重点字词,做到首尾呼应。

2.写出所感:结合文章主旨及内容,写出自己的感想、感受或感悟,以此突出中心、深化主题、抒感。

例:茅盾《白杨礼赞》一文:

照应开头:“极常见、极易生长的白杨树”“我要高声赞美白杨树”――再次突现白杨树的“普通”“不平凡”以及作者对它的“赞美”之情。

写出所感:总结白杨树的象征意义,并从“楠木”与“白杨树”,“人们”与“我”的对比中再现了白杨树的高大形象,抒发了作者由衷的崇敬和赞美之情。

著名语文特级教师于漪说:“变繁为简,是智慧的表现。”不错的,作文的整体布局确实应该越简单越好。大家大作都如此,何况中小学生呢?只要善于思考、善于借鉴、善于总结,作文教学定能在简明中获得永生。