激趣学英语 体验新课程

《英语课程标准》提出了要激发学生学习英语的兴趣，由此不论是评优课还是公开课、观摩课，有相当一部分的上课老师精心准备了不少礼物（小至精美贴纸，大至苹果桔子），以奖励上课配合好的学生。我发现，一旦教师奖励了第一位学生，其后接二连三的教学活动必然是格外受欢迎，台下小手高举，“I can，I can…”呼声一浪高过一浪，课堂气氛相当热烈。试问：学生为什么而呼？是他真的被教师讲的英语吸引住了，还是为那个在眼前晃动的奖品？答案是再明显不过的了。那么，如此得以热烈的英语教学课堂是否值得赞赏？当然，利用物质刺激激发学生兴趣也不失为一种手段。但是，这堂课奖桔子，下堂课奖汽球，再下次奖橡皮……如此一来，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标。且不考虑老师的精力与财力，假设这位老师换了，换了一位还是分奖品的老师，这帮学生肯定是兴趣依旧，倘若换了一位不讲求物质刺激的老师，这帮学生的学习兴趣则会大打折扣。其实对于初学英语的小学生，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。而且借班上课的教师以物激趣的方法，还会给原任老师带来诸多不利。

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于体验之中：

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，如教学译林版三年级上册《Unit6 Colours》本课第一部分内容要学8种颜色red、blue、yellow……PPT演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹，T：Wow，how beautiful！ What colour in it？Today we will learn a lesson about the colours of it.彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。

二、手段多样化，“拴”住学生的心

1.随机应变，如把“stand up，sit down”这一环节提前教授，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的学习用品单词教学中就可以适当地添加desk，chair等单词，或者可以把下一单元中的数字单词提前教，如“one book，two pens…”还可以要求学生根据学过的单词，自己编小故事。

2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等

（1）“Let's act”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，如“I can jump.”（可以跳跃）；“I can sing.”（可以唱歌）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，如说“Stand up”“very good”“Sit down，lease！”。

（2）“Listen and do”在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作学生就会说出这个单词。

（3）“Let's draw”新教材的最突出特点是图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆提高学习效率。学生在学习关于颜色的单词时很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

三、“现学现卖”，养成习惯

创造课外英语环境，对于学习英语来说是十分必要的，我们要让学生学了英语后会开口说英语、用英语。课前可以让学生作duty report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。自编短剧，由每天的值日班长，邀请别的两三个同学一起表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。在课堂以外，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy，How are you？”“Nice to see you！”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正体验到新课程英语课堂的精彩；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还能让孩子真正体验英语学习的精彩。