乐识乐写,识写和谐;乐描乐仿,描仿发展

摘要：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。 要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能。

关键词：写字；语文；基本技能

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0062-02

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。 要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。教师的示范是最好的指导。因此，教师要苦练写字基本功，加强示范，切不可用多媒体课件的演示取代板书。

记得很久以前郭沫若先生就说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”

所谓“乐识乐写，识写和谐”，是指学生在“乐”中识字，在“乐”中写字，并使识字、写字结合起来，让识写二者关系处理得和谐得当，在轻松愉快地氛围中完成识写任务。这是写字训练的第一层次。所谓“乐描乐仿，描仿发展”是指学生能乐于运用现随课文的生字自编字帖去描红、仿影、临帖；同时，乐于运用名家字帖进行自觉描仿，在描仿中巩固识字，在描仿中规范写字，在描仿中发展自己的个性，从而创新。这是写字训练的第二个层次，也是较高的层次了。

那么，如何实施这一训练的思路呢？

一 认识写字之乐，创设识写和谐条件

1.使师生认识写字之乐

乐以何来？马卡连柯说：“人类生活真正的刺激剂是未来的快乐。”为刺激师生练好字的积极性，首先提高教师的认识。要认真学习国家教委、省市教委关于加强写字教学的通知精神，深入课堂调查分析，了解学生现状，认识的重要意义，从而大练自身了基本功。其次，组织学生欣赏老师及书法家的作品，学习书法家刻苦习字的故事，知道写好汉字是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，知道汉字对以后学习等各方面的促进作用。以上两点的学习过程，便能使学生先去体会未来之快乐，从而刺激其写好字的欲望。

2.创设识写和谐的条件

(1)开设每周一节的写字课，内容侧重于指导学生写字的笔画、笔顺、结构等写字技巧，另外再增加每于上午或下午20分钟的练字时间。

(2)把语文课本中的生字新词，精彩片断做成楷书字帖，以便教师作讲解教材，学生作描仿练字的范字，使识写同步和谐发展。

(3)做好练字时伴随的音乐磁带。卢扎诺夫曾说：音乐是连接一切的桥梁，把特殊的和声旋律、音程和比率运用音乐中，当人们听到这种特殊的音乐时，他们的脑细胞，身体和头脑的节奏就会与星球和植物，地球和海洋的同步，头脑和身体中的不协调与不同步将会消失。这些特殊的声音和节奏能够加强生命活动，使之更健康、更旺盛，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩展人的认识，使左右两半球协调兴奋。

二 享受写之乐

1.在学生练字时播放音乐，使学生体验到写中之乐

学生在古典、高雅的乐曲中心静下来，手慢下来，在这种轻松愉快的氛围中踏踏实实地练字。实践证明，学生非常喜欢这种形式，确实感到了写字是一种享受，而且写字效果挺好。

2.及时奖励评价，享受物质之乐

学生练字时教师巡视辅导，及时评价表扬，提出修改意见，针对书写认真、优秀者，给予一定的物质奖励。如我在教学中宣布，凡是写字成绩连续获得十次“优秀”者。可获得“优秀作业奖”；学期末建立“小书法家奖”等。这样口头表扬与物质奖励相结合，使学生的写字积极性大增，人人比着写，个个乐写、乐练。

3.举办比赛、展览

推荐发展，享受精神之乐。班级、学校在适当的时候开展写字比赛，师生能在大赛前更积极练字，赛后能发现不足，扬长避短、促进练字的积极性。在平时可开展形式多样的展览比赛。如我利用教室四周空闲墙壁，用铁钉、铁丝做成作业展览区，平常就把评改完的学生作业挂在墙上展览，可分组别划区域展览，可优良中差按级别展览。让学生在课余时间的评价中知道了哪样写好，哪样写不好。这样制造出一种氛围，在这种氛围中巩固了识字，提高了书写水平。经实践证明这种形式是使识写得到和谐发展的最佳方式之一。 另一方式是建立“书法小组”，把优秀的作业向一些报刊推荐发展。以上方式会使书写优秀的学生享受到最高层次的精神之乐。同时也会带起一些落后学生写字的积极性。

4.各科认真落实，扩大“乐”的领域

在上好写字课和“天天练”的基础上，进一步要求学生不但写好书法作业，还要写好各科作业。学校、班级可进行各科作业比赛。还可以把写字与各科考试结合起来。对汉字不但要求写对，还要写规范。甚至在考试中，教师可据学生写字姿势适当加减分值，在评卷中根据字好坏适当加减分值，使写字课中学到的技能在实践中得到巩固和强化。

5.描仿名家字帖，发展个性空间，提高乐的层次

在教学中鼓励学生在课外自觉对名家字帖进行描仿。在大面积提高写字质量的基础上，使一批有书法才能的特长生有更大的发展，为“小书法家”的出现提供了可能。

其一，激发了学生写字练字的积极性，大面积地提高了学生的书写能力，巩固了学生的识字率，使学生基本上能提高前达到《大纲》的要求，有相当一部分学生甚至超出了大纲的要求。促进描仿和谐发展其二，促进了学生的身心健康，对学生的非智力因素产生了积极的影响。

由于天天坚持20分钟的练字，学生全神贯注，教师严格要求，磨炼了小学生的意志，克服了厌写的情绪，陶冶了爱美情操，培养了良好的书写习惯，对其坚强品格的形式产生了潜默化的作用。正如崔峦老师谈的：“写字姿势正确就是健康教育；写字不乱涂乱抹、作业整洁这是审美教育；按笔直、笔顺书写，一笔一画都到位，这是培养学生做事认真、学习负责的态度。”有许多学习成绩不太好的学生，经过练字，却使大家发现有的是具有书法潜能的学生；有的由于字练得好受到广大师生的表扬，带动了学习成绩的进步。

总之，经过实践地发现，让学生写好字，其功效远远超出了练字本身，难怪许多人老年时仍然练习书法，正如人们所说：练字就是练人。