浅谈室内设计精品课建设

摘要：衡量一所学校办学水平与教学质量的高低主要看学校课程建设状况如何，课程建设始终是学校的中心工作。本文就室内设计精品课建设谈几点粗浅的看法，仅供教育工作者参考。

Abstract: the measure of a school running level and education quality mainly depends on the school curriculum construction, curriculum construction is always the center of the school work. The interior design of the top-quality course construction in the view of a few shallow, reference for educators.

关键词：室内设计 精品课 建设

Key words:Research on interior design of top-quality course construction

作者简介：刘荣国 广告设计 辽宁机电职业技术学院 118009 34 讲师 辽宁省丹东市新城区洋河大街30号

室内设计课程培养学生具备独立进行装饰设计，并能将其设计和构思通过手工和计算机手段绘制出来；掌握空间设计、材料学、施工工艺、工程预算报价和项目招投标等方面的专业知识；能独立操作建筑装饰室内设计工程项目。对高职院校室内设计精品课教学的探讨，有助于室内设计培养人才目标的实现。

一、室内设计课程目标

室内设计课程目标主要围绕学校培养人才的目标来进行的。任何一门学科都要把学生培养成具有社会主义觉悟的建设者，《室内设计》课程也不例外。在实现上述目标的同时，要注重学生对室内设计专业知识与技能的掌握，这是学生毕业后走出校园，从事室内设计的基础。此外，要重点培养人才的创新精神和创新能力，以适应社会的发展变化。

（一）思想与态度目标

任何一门课程培养人才的宗旨都是要学生培养成自己的接班人，因此，室内设计课程要通过理论教学与实践教学培养学生具有良好的社会主义思想与道德水准，从培养学生团队协作、科学态度等方面入手，培养学生从事室内设计行业应具备的职业态度、职业素质和职业通用能力。

（二）知识与技能目标

知识与技能是从业的基础与源泉，学生必须有扎实的理论功底才能神人本职工作。

本课程通过室内设计课程教学，主要培养学生的职业技术能力与职业通用能力。职业技术能力主要包括设计原理运用能力、设计分析与处理能力、施工技术处理能力以及设计方案表现能力；职业通用能力主要包括设计方案沟通能力、设计方案表达能力、设计团队协作能力以及学习与自我发展能力。具体情况如图1所示。

二、室内设计课程内容

室内设计课程内容主要包括室内设计理论教学与实践性教学两大部分，实践性教学内容占课程内容的66%左右 ，室内设计教学理论占课程内容的33%左右。

理论部分主要包括室内设计原理、生活空间设计、公共空间设计方面的基础理论知识，实践性教学主要是实训、参观、现成体验等。 具体情况如图2、图3所示。

三、室内设计课程教学方法和手段

室内设计课程教学方法主要包括项目驱动教学法、案例教学法、设计现场体验教学法以及实训教学法；室内设计课程教学手段主要多媒体教学、网络教学、工厂实习等。

（一）室内设计课程教学方法

（1）项目驱动教学法。项目驱动教学是指室内设计课教学建立在项目开发的基础上，以此作为教学的总目标，项目可以根据教学的实际情况划分为若干个典型的案例，在不同的教学阶段，项目的难度与功能是不同的。在教学中，采用项目驱动教学法的关键是项目的质量。项目的质量主要体现在项目涵盖知识内容的范围、项目的难度以及项目实施后的具体效果。

（2）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。

（3）设计现场体验教学法。室内设计课的实践教学部分主要采用现场教学的方式进行，即设计现场体验教学法的实质就是现场教学。这种方法是就是把学生带到现场，将书本上比较抽象的理论知识通过现场的参观与演示，变成容易理解与掌握的知识与技能。

（5）实训教学法。实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。具体包括以下内容：从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训；从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训；从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训；包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。教学中，教师可以根据教学内容的不同加以选择。

实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。

（二）教学手段

（1）多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（2）网络教学。学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（3）工厂实习。实习：顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。因为任何知识源于实践，归于实践。所以要付诸实践来检验所学。