如何在小学语文教学中培养口语交际能力

摘要：本文主要结合笔者自身多年的教学经验，以人教版小学语文为例，就如何培养小学语文口语交际能力进行探究分析，提出了一些建设性的培养策略，旨在提高小学生口语交际能力，同时，也为广大的同仁提供借鉴和参考价值。

关键词：小学语文教学 口语交际 能力 策略

随着我国经济社会的进一步发展，一个人好的表达能力已经成为现代工作者必不可少的能力需要。根据新一轮小学语文教改的客观要求，对于口语交际能力的培养被提到一个重要的位置，它试图扭转以往的小学语文教育中重读写而轻听说的教育模式。因此，在语文教学中对学生口语交际的培养，是学生语文素养形成与发展的必须。如何行之有效有效的培养学生的口语交际能力，结合目前小学语文教育的实际情况，我认为可以通过以下策略进行：

一、构建平等和谐的人际关系，营造口语交际氛围。

口语的交际表达是一个互动的过程，它极易受到听者甚至周围环境的影响。故而营造一个良好的口语交际氛围显得特别的重要。根据小学教学的实际情况，我们发现有的学生在众人面前难于开口的一个重要的原因，就是怕说错话或用错词，以致于被周围的同学笑话。这是我们必须所着重解决的问题。其实解决此类问题的方法很简单，就是要在班级中大力的构建平等和谐的人际关系，给同学们讲“圣人千虑，必有一失”的道理，每个人都是平等的，每个人在其一生当中都不可避免的犯一些错误，但是犯错并不可怕，只有不断的放错，才能不断的进步。另外，也要对在他人说话时在边上窃窃私语，甚至有时候进行人生攻击的行为进行坚决的抵制，这样才能够使小学语文的口语交际顺利的进行。

二、创设情境，进行口语交际训练。

在实际的教学过程中，老师可以根据教材的不同内容，从而创出多种多样的交际情境。比如在课堂上，老师可以将上课的主动权交到学生的手中，让学生在读完一篇课文后，上讲台体验一次当老师的机会，将自己的所悟所感表达出来，而老师在台下可以一边积极的引导台上的学生如何开口，如何避免紧张的情绪，另一边教会台下的同学在讲课结束后如何评价台上小老师讲课质量的好坏，怎么适当的提出自己的建议和指出别人的不足等，这样一来，学生想要表现的积极性被充分调动起来，在接受评价的过程中，其口语交际能力也会得以提高。

三、可以充分利用多媒体教学资源的优势，调动学生口语交际的兴趣。如在教学《桂林山水》这一课时，老师可以现在互联网上下载有关桂林山水的风光影片，然后在播放期间故意将视频的解说关掉，并请几名同学上台来为影片配解说词，在加强口语交际训练的同时，也大大加深了学生对于课文内容的理解，使学生体验到口语交际的乐趣。

四、充分调动学生已有的生活经验和认知水平进行口语交际。在教学中可以设计一些主题鲜明、有趣的教学活动，让学生在特定的活动中结合自身生活经验和认知水平进行口语交际。如我在教学《那天》时，就通过组织学生就奖票是否应该归还给库伯先生为主题展开一场辩论，学生都饶有兴趣的投入到活动中来学生就“还”与“不换”展开了激烈的辩论，有的说“不还，因为他家贫穷，很需要这辆汽车，而库伯先生家富有已经有汽车了……”立刻就有学生反驳“不行，如果不还，不光良心上受谴责，如果被别人知道了还会觉得他们不讲诚信，就没有人愿意相信他们……”在学生不断讨论争辩中，启迪了学生思维，提高了学生的认知能力和口语交际能力。

五、结语

总之，作为语文教师，要从学生实际出发，积极探索出适合学生并能提高学生口语交际能力的有效途径，及时训练，给学生提供一个展示自己的舞台，这样，学生的口语交际能力才能有效地提高，使学生的语文素养得以提升，让学生全面发展。

参考文献

[1]孙富.小学语文口语交际教学探微[J].小学时代：教师