浅谈初中英语课堂教学之我见

【摘 要】 素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。新课程标准主要是帮学生逐步养成自主学习的能力，学会独立思考、触类旁通、举一反三、学以致用，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率，让其终身受益。

【关键词】 素质教育；掌握方法；提高效率

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。新课程标准主要是帮学生逐步养成自主学习的能力，学会独立思考、触类旁通、举一反三、学以致用，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率，让其终身受益 。[1]结合从教多年，下面浅谈一下我的英语课堂教学的一些做法。

一、明确学习目的

同学们学习英语的目的到底是什么呢？随着中国加入WTO、外国大量的企业、人员进入中国，需要大量懂英语、会讲英语的人才，英语将成为求职、洽谈生意，与外国人交流的主要语言。我曾拿有人上洗手间因不懂Women 和Men 而走错了的例子；看不懂商店门上的Push和 Pull 而闹的笑话等来入手，我教育学生，学习英语不仅是学习的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。

二、激发兴趣、增强信心

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是同学们学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动调动起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；学习兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！[2] 因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

（1）激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，通常是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：因为单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：red /red/ ，blue /blu：/ 等帮助他们按发音记忆，让学生获得成功感后，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把一些较长的单词写出来让学生试读：如pronunciation，一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？ 我再把该单词分为五个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，“Yes， you’re right！”时，几乎是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的学习方法。只要掌握了好的学习方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！

（2）激发学生学习兴趣的延伸是增强自信心。

兴趣是激发学生学习的最大动机。著名物理学家杨振宁说过，“成功的真正秘诀是兴趣。”学生的学习积极性往往是以自己的学习兴趣为转移，兴趣是产生求知欲的内驱力。[3]如果单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。在日常教学中，我坚持让学生先拼读生词，然后纠正错误，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法。由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就感。学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。

（3）激发学习的持久兴趣的关键是运用灵活多样的教学方法。

“教是为了不教。”学生成为学习的主体，需要教师教会其掌握学习方法，独立获取知识，让其不仅想学，而且会学。[3] 为了激发学生的兴趣，保持学生长久的兴趣，我们要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师不断地探索和追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如我在教仁爱英语七年级下册的序数词时，我把数字做成卡片，正面是基数词，背面是序数词，让学生分组做数字接龙活动，教唱数字歌和做数字匹配游戏。这样做，锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念，教学效果显著。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教apple，我手拿苹果问：“What’s this？It’s an apple.”再重复几次，苹果的音、形、意深深印在学生脑子里，以后学生看到苹果就会脱口而出“apple”，而不需要汉语作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”。比如复习desk，pen，book，car，jeep， pear等名词。我们便可把准备好的小实物、模型等放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，让学生只用手摸做猜谜游戏：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S1：It’s an orange. 如果答不对，就说

T：No，it isn’t . What’s it？接着问另一个学生。

猜对了，教师就鼓励这个学生说“ Yes，you’re right.”、 “Yon are very clever.”、“Well done！”。然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且活跃了课堂气氛。 教句子时可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，只有这样才能更好培养学生的主动学习，主动探索的精神和习惯，对促进学生的全面发展才更有实效。教学课文，可根据不同课文体裁和内容，我常采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、即兴看图说话和口头作文等多种形式。这样就会活用教材，学生学得兴趣盎然，学生的学习积极性就被调动起来，其自主学习的能力更强。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，让学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

三、指导学法

（1）课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。[4]现行教材以单元为单位进行编排，那么如何进行单元预习：（1）找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和 Grammar Focus。如：仁爱英语九年级上册Unit3 English around the world. 我们可以了解这个单元是谈论英语，并且使用一般现在时的被动语态来表达英语的广泛应用和发展。 （2）找出本单元的疑难点。包括词汇、疑难句子及语法现象。在预习时，要做好笔记；并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录：记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

（2）鼓励学生课内要敢说。首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供的例句、材料等记录下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并参与角色扮演等活动。有一小部分学生怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。所以，学生应该主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错。本人认为：昨天不会说，今天会说，是进步；昨天说得少，今天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，知识才能得到巩固和提高。

（3）课后及时复习和巩固 。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过了一段时间后，就容易产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新、旧知识之间的联系和对比，及时复习得以巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。运用是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。如在复习仁爱英语七年级上册Unit 1时，我让同学们运用所学词语、句型，写一段或几小段介绍他人的话，鼓励他们尽量把学过的词组、短语、句子先说后写，编织在短文中。经过同学们的思考、讨论和动笔写，连平时极少开口及有“懒王”之称的小周都能写出五句话。我平时鼓励同学间还可以互出话题，进行写作和互相批改。还可以互出易错题，交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆的方法。

（4）指导学生养成朗读背诵的习惯。英语是一门有声语言。我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关，听音清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“书读百遍，其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了学习能力。

（5）指导学生养成规范书写的习惯。首先，从教师做起，要言传身教。力求规范化，整齐美观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地促进了他们书写的规范化。

（6）指导学生养成使用辞典的习惯。初中学生一进入初中就应备一本英汉辞典，应做到人手一册，在学习中查阅。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。若经常使用，词汇量也就随之不断扩大。

（7）指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯。现在的学生大多有惰性心理，依赖性强，不愿意思考问题，样样等答案。班上也经常出现抄作业的现象。为了杜绝这种现象的发生，我们应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生独立解决问题。同时作业的设计要有层次性、启发性和针对性。

（8）指导学生进行知识整理归纳。学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识的疏通和归纳，这样，便有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。英语中讲究一种意思多种表达法。在学习仁爱英语七年级下册“问路”的话题时，我指导学生自己归纳出问路的几种问法。归纳后列出来：

①Excuse me， is there a/an … near here？

②Excuse me， how can I get to… ？

③Excuse me， which is the way to… ？

④Excuse me， where is the … ？

这样，教给学生方法，学生掌握的知识就既全面又系统，不会遗漏。这种先练习后归纳的方法，学生记得牢，又一目了然。通过练习要将三年来学生所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，最终帮助学生构建初中英语知识体系，还提高了他们的认识水平。如动词的六种时态，贯穿于初中教材的始终，是整套教材的轴心，如不进行归纳比较，那么对整个时态的概念，各时态之间的区别就会模糊不清了。

（9）指导学生收集错误习题。我要求每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做错的题目收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案。这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。

记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由应试教育向素质教育转轨的今天，尤其应该要培养学生的自主学习能力，让学生主动参与，学会独立思考，触类旁通，提高学习效率，让其终身受益。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》

[2]《教育心理学》

[3]华南师范大学教育系教育研究室编《教育学》，广东高等教育出版社，1989年12月第1版

[4]万福、丁建福主编《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2001年版