浅谈培养小学生对信息技术课的兴趣

信息技术课程在小学阶段承担着培养学生的计算机信息知识的重担，是社会进步发展的和教育体系改革要求的必然科目，然而很多学生在经历了最初的信息技术学习好奇心后，不再对该学科保持兴趣，反而认为这是一门枯燥乏味的学科。这就需要信息技术教师针对学生出现的问题，培养学生的信息技术学习兴趣，提升学生的学习热情，保证学生学习的高质量。

一、教学情境的创设

信息技术课程的学习不是教师一味的照本宣科，也不是简单的通过电脑操作演示就可以的，它同其他课程教学一样需要进行情境的创设，这样才能吸引学生的眼光，引起学生对信息技术学习的学习兴趣。对于教学情境的创设，教师可以针对学生的兴趣偏好“对症下药”，使学生快速进入到学习状态之中，并随着教学的深入，加深学生的学习兴趣，这样的教学不会引起学生的反感，有助于高效率教学的进行。以Flas的教学为例，教师可以在教学前为学生播放一些Flas，学生很容易被这些动画所吸引，教师在这时可以问学生：“这些动画我们也可以制作，同学们想学习吗？”对于这种提问，学生是不会拒绝的，此时的学生学习情绪高涨，这种情境的创设同样可以在幻灯片的学习上应用。而当学生看到了自己做出来的Flas或幻灯片后，油然而生的成就感巩固了学生的这份兴趣。

二、学生恐惧心理的克服

在新课程标准中，小学信息技术课程被列为小学教育阶段必修课程，而在实际教学中，很多的小学生没有接触过计算机，对计算机有一定的抗拒心理，内心对陌生事物的恐惧感较重。加之一些家长对孩子的教育，将计算机列为了“易碎品”、“禁品”，导致在信息技术课堂上，很多学生不敢操作计算机。教师针对这类问题，需要相学生讲解计算机的普及和实用性，对计算机的学习使用没有太多的束缚，也不要担心会把计算机碰坏的情况发生。教师可以此为切入点，向学生讲解计算机的发展历史，基本操作步骤以及计算在生活中的使用案例，让学生从畏惧计算机转变为对计算机产生浓厚的兴趣。

三、适当运用游戏吸引学生注意力

信息技术课程的教学内容需要较多的操作和记忆，但是小学生因为年龄的关系，较为好动，不能保持持续的注意力，对于练习很容易产生烦躁的情绪。教师面对这种学生，不应强制学生练习，而是适当放松课堂气氛，引导学生践行一些基础的打字小游戏练习，可以设定游戏达到一定分数，可以玩一些其他的游戏，如超级玛丽、波斯王子这类键盘操作类游戏，规定游戏时间，随后再进行课堂任务练习。这样，学生不仅熟悉了键盘操作，对空格键、回车键、退出键、方向箭头键有了初步认识，而且对于鼠标移动和软件切换都有会所了解。电脑游戏的魅力会让很多学生爱上计算机，但是要适当控制游戏，不能让学生本末倒置。除去游戏，教师还可以让学生尝试使用计算机上网，通过网络的魅力和丰富的信息浏览，让学生对信息技术的兴趣高涨，让学生有自己以后也可以制作这些网页和游戏的冲动。

四、让学生当“小老师”的角色

信息技术课程的特点主要体现在操作上，不同的学生因为对计算机的熟悉度和兴趣度不同，接受计算机的能力也不尽相同，有些学生会因为自己很难进入计算机操作状态而自暴自弃，而这时教师若还是讲解一些基础类知识的话，将很难开展随后的计算机操作训练步骤。同样的也有一部分学生对于计算机有很好的基础，他们对于教师讲到的知识也许早就会应用了。这时教师完全可以改变教学方式，先让学生熟练计算机结构，在“不经意”中将一些基本操作知识进行讲述，同时，让一些操作出色的学生担任“小老师”的角色，指导其他还没有进入状态的同学，以此激励一部分学生的学习兴趣，而被指导学生也会在刺激下努力学习，争取自己也当上“小老师”。这样要远比教师一个个指导纠正好得多，不仅提升了教学效率，更是带动了学生整体的学习兴趣，让学生有学习的成就感。

综上所述，培养学生对信息技术学习的兴趣可通过很多途径实现，只要遵循素质教育的要求，将学生放在教学主体地位上，辅以适当的教学方法，让学生体会到学习的乐趣。小学生在获得成就感的刺激下，会进一步自我提升对信息技术的学习兴趣，而教师的作用不仅仅是对学生学习兴趣的培养，而是在此基础上，让学生保持这份兴趣，把兴趣落实到学习中的实用之处。

【参考文献】

[1]陈逸怀《谈信息技术教育对学生创新能力的培养》[J].温州市机电技工学校，2006（02）.

[2]陈振兴《激发学生兴趣提高信息技术课质量》[J].湖北省兴山县高桥中学，2009（01）

[3]安宝生《教师信息技术的掌握与应用》[J].中小学教师自修教程