教学反思三维度:方式、时机、内容

中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2012）11-0024-02

撰写教学反思既可以防止教育机智、教学灵感的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，又可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。

一、教学反思，思有何式

（一）教后记录

它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略，积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记录，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法，教学氛围与效果等方面，进行的反省与总结，是教师教学的再备课。教后记录可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验，补救措施，还可捕捉课堂上的机智与亮点等。教后记录要力争做到及时、客观、公正。

（二）教育日记

即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思、用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式”。“日记是我找到的一个非常好的教育方法。”写教育日记，他认为好处在于“能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝”。霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。

（三）教育随笔

即老师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。著名学者李镇西是这样评价教育随笔的：“对于普通教师，甚至应该提倡这种表达——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地体现”。总之，通过反思写出来的文字，是对实践检验，理论的生沉，情感的升华，素质的提升。

二、教学反思，思在何时

（一）课前进行教学反思

这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践。即在备课时，我们要对教材与学生进行综合分析，依据教材内容去寻找、开发、制作各种教学资源和资料。预设教学环节、教学流程、教学方法以及可能出现的情况与对策等。这样可以有效地提高教师的教学预测和分析能力。

（二）课中进行教学反思

即及时地进行教学过程中的反思。这种反思具有监控性，由于教学过程是师生之间、生生之间交流互动的过程。在这种交流互动过程中，教师要注意课堂上学生学习情况、反馈信息，调控课堂、激活课堂，使教学高效地运行。

（三）课后进行教学反思

这种反思具有批判性，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性。

三、教学反思，思些什么

（一）抓住亮点和成功之处进行反思

教学反思是亮点和成功之处的记录机，从中可以寻找成功的原因，找准前进的方向。课堂是师生、生生思维火花碰撞的互动天地。有时学生对问题的理解、分析、把握会超越教师教学设计与学情预测之外，对自己的机智处理有关突发事件，学生提出一些有价值的问题等，课后我们都应及时记录下来，以不断积累经验，拓宽教学思路，提高教师的课堂调控能力和随机应变能力。

（二）抓住暗点和失败之处进行反思

教学反思是暗点和失败之处的显微镜。在反思中，我们要对教学过程的失败的教学环节放大进行思考，及时找出存在的问题与不足，特别是问题背后的原因。用“如果再上这一节课，我会怎样改进……”“当时，我是怎样想的……现在呢？”等方式思考，这样教师在反思中不断成熟起来，教学艺术与专业素质也会不断提高。

（三）抓住盲点和疑惑之处进行反思

教学反思是盲点和疑之处的反射镜。所谓盲点，就是事先没想到、未估计到，却在教学中发生的现象。具体表现为：其一、教师对文体价值应有内涵的理解上出现的偏颇现象；其二、学生在课堂上出人意料的表现，如令教师措手不及的问题，和文本价值背离的独特体验等。疑惑可能来自于教材编排意图，来自于知识点的理解；可能来自于课堂的组织，来自于颇有争议的问题；可能没有达到预期效果的教学设计，可能来自于学生的异常表现等。这些都值得我们教师课后研究与反思。一方面可以促进教师钻研教材，了解学生，另一方面，可以在反思中提高教师的教学机智与业务水平，减少失误与困惑，改进课堂教学，以达到真正提高课堂教学效率的目的。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。是呀，中国古代就素有“三耕”之说——“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。因此，要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。

（作者单位：福清市岑兜中心小学，福建，福州 350313）