创意思维设计教学论文

1高等院校艺术设计创意思维培养现状

艺术设计作为视觉艺术的表现形式，是人类文明的传播手段，它受社会环境所影响。创新艺术发展，对设计人员有一定的专业要求之外，还需有较高的文化修养。高等艺术院校艺术设计专业教学存在以下问题：艺术设计技能培训，创造性思维引导较弱，教师和学生之间的互动时间是比较少的，学生的积极性不是很高，所以很难提高学生的创新思维能力。

2创意思维的基本特点

创造性思维的基本特征是提出问题、分析问题、创造性地解决问题的思维活动。创造性思维是思维活动的特性的一个重要问题。人们完成某种任务，实际上是通过头脑的思考来解决关键性的问题。因此，解决任务的倾向就赋予思维以问题的指向和探究的性质。人们的思维产生于问题,又以解决问题为目的,这就是思维在头脑中运行的特点。老师准确激励学生、快速地完成学习任务，具有十分重要的意义，比如设计素描的训练要打破传统绘画教学形式,防止落人某种偏见和模仿,探索与设计教学的结合。设计素描的训练由于对绘画技巧的主导作用，过分强调，学生只有对自然形态和空间关系分析的客观性认识，可以容易地形成的本质的肤浅理解，而教师的启发和指导对学生准确而快捷地完成学习任务具有重要的意义。

3高等院校艺术设计创意思维训练研究

3.1创意思维之知识的积累

对艺术设计专业的学生，培养创造性思维的重要前提是在艺术和设计知识的大量积累。艺术设计知识的积累是影响艺术设计创新活动的关键因素。创意从每个元素的生活和经验的每一个细节。因此，教师应让学生走出课堂，去生活，用眼睛去发现美的世界，观察生活，这种创造性思维会不断地跳跃在学生心中，创作灵感会在最不经意的时候出现。

3.2创意思维之联想训练

创造性思维需要一些实践知识积累、思维活跃，也离不开人们的联想，联想是创新的前提。在艺术设计中，联想会使人的思维的扩展和延伸，让认识事物的人发现更多新的内容。联想是思想的窗口，如著名的联想思维训练的“头脑风暴”是用来思考和快速反应，培养学生的能力，从而激发学生的创造性的想象力。因此，在艺术设计教学中，教师应该引导学生形成良好的联想的思维习惯，启发。

3.3创意思维之发散思维训练

发散思维是一种思考为出发点，在不同的方向的多维的方法。灵活性，平滑，独创性是发散思维的主要特征。创造性思维的训练，以培养发散思维可以拓展学生的思维，活跃学生的想象力，让学生找到的东西，从许多不同的角度，创造美妙的想法。发散思维的培养是不能从知识积累的分离。因此，在教学中教师应引导学生知识学习和积累更多的领域，图形设计实践的发散思维的使用是一种很好的方法。

4培养学生创新思维的能力

艺术设计专业教师若想在创意思维教学中培养学生创新思维的能力，须做好以下方面工作：第一，在教学设计中教师的思维创新，必须有适当的人探索和发展学生的发散思维能力，发散思维是创新思维的核心内容。在老师的教学设计中，激发学生的发散思维就是培养学生的创造性思维，这样我们就可以通过多种方式去思考。针对自己的情况，把资料完整的整理在一起，并通过具体的设计实践，培养学生的创新思维，使学生充分发挥自己的不同见解，展示他们的创造性思维能力，从一题多思路去诠释问题并求知答案，努力做到举一反三!进而使学生具备全面思考问题的思维逻辑能力，以便使学生发散思维得到发展。第二，教师在设计思维创新教学中还应注重引导学生聚合思维的发展，只有聚合思维得到充分发展，才能使学生不断提高创造性设计的技能和技巧水平，为此，一是教师在设计教学课题训练过程中要让学生明确技能练习的目的和要求，并引导学生选择合适的练习程序和正确的操作步骤，避免形成单纯重复的练习和机械的固定模式。二是教师在设计教学中应有意识地培养和提高学生对事物的洞察能力。第三，教师在教学设计中创新思维也意识到课堂和实践的结合，因为艺术和设计课程教学具有很强的专业性，因此应高度重视实践教学，应加强与社会通过各种渠道联系，进程试图让学生学习的课程与实践密切接触，在项目设计之前，除了介绍主题的知识和方法设计，适当增加设计案例。还介绍了通过访问一些相关作品累积效应良好的实践使学生感受到设计作品在现实生活中,来评估它的总结，等有了更深层次的了解和理解的设计主题。教师在设计教学中创新思维的努力实现完整的发现，探索学生的创意和尊重思维过程和设计结果是非常重要的。教师应该善于发现学生的创造性思维在教学过程和过程，他们追求成就结果肯定和鼓励尊重不同寻常，使学生的创造性思维过程继续深化和发展。对贫困学生的设计工作,应该设计技术给正确的指导和帮助，让学生找出最好的解决方案来解决这个问题，使学生建立创造的激情和信心。

作者：张爽董磊孙莹单位：哈尔滨剑桥学院艺术学院