环境影响评价课程教学改革探讨

摘要：环境影响评价是当前环境管理的一项重要制度，也是环境科学与工程学科的主干课程之一，实践性和应用性很强，教学时要结合我国环境影响评价实际情况，以国家环评制度和职业从业人员要求为基本准则，提高学生的就业竞争力。

关键词：环境影响评价 教学 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.126

随着环境影响评价法和环境影响评价工程师职业资格制度的实施，建设项目的环境影响评价已成为建设项目实施前的必要步骤，并在一定程度上决定项目是否可以实施，其重要性不言而喻。社会对其关注度显著提高，对环境影响评价人才的需求量也不断增加。目前，国内有环境科学和环境工程专业的高校均开设了这一课程，而根据笔者对本校环境工程专业多届学生的追踪调查，有50%以上的学生在初次择业时选择从事环境影响评价工作，这门课程的教学效果如何，意义重大。环境影响评价所有内容的学习，最终都是为了学生能编（填）写出合格规范的环境影响评价报告书（表）。为了达到这一教学目的，结合我国环境影响评价事业的实际情况，在教学时应当采用与以往传统教学有所不同的方式方法。

1 不照搬教材，以国家环评制度为准

目前处于中国环境影响评价制度的快速发展与完善期，国家环境保护部近几年更新了《环境影响评价技术导则―环境空气》（HJ2.2-2008）、《环境影响评价技术导则―声环境》（HJ2.4-2009）、《环境影响评价技术导则―地下水环境》（HJ610-2011），相关规范和标准的更新也很多，更新频率很快。这些制度和规范、标准在环评实际工作中具有至关重要的地位，直接影响到评价报告编写的质量和评审结果，必须准确无误的引用和应用。而由于教材编写的时间周期相对较长，因此所有现行环评教材均有明显的滞后性，很多新的条例、标准、技术导则等未能及时在教材中得以体现。如果沿用教材内容授课，将使学生学到一些已经作废的知识，使学生与实际脱节，培养不出合乎企业要求的应用型人才，达不到预期的教学目标。因此，教师在授课时应及时查询补充这些最新的知识，同时，要求学生养成随时更新储备知识的意识。

2 以职业从业人员要求为教学基本准则

环评人员从业时，我国实行证件准入制度，其中环评工程师考试报名要求有较长的工作年限，刚毕业的大学生受到限制。因此，在教学内容及教学过程中，应注重环评上岗证书考核的内容，将环境保护部环境工程评估中心编写的《环境影响评价上岗证培训教材》相关内容有机地融入到环境影响评价课程教学中，同时，选用《全国环境影响评价工程师职业资格考试系列参考教材》作为主要教学参考书，适当补充工程师考试考查的相关内容；在考试题型的选择上，也采用与这两证考试相同或相似的题型，使教学内容、教学目的及基本要求与职业从业人员要求相统一，以此作为组织环境影响评价课程教学的基本准则，为学生将来从事环境影响评价工作、参加环评上岗证和注册环评工程师考试奠定基础（上述教材均选用每年最新版）。

3 以岗位技能培训为主旨

对教学内容做到少而精，对实践性内容进行强化，注重岗位实践能力的培养，充分利用各个教学环节中的教学内容实现教学目标。

3.1 案例分析

在课堂教学和课后练习中选择一些与环境影响评价实际相关的案例，重点阐述环境影响评价报告的编写程序和方法，培养学生的实际工作能力。

案例选择一些经典的环评报告，以教师实际做过的环评项目为主，通过讲解，加强学生理论与实践相结合的能力，培养学生灵活利用专业知识解决问题的能力。

3.2 项目模拟教学

为了更好地锻炼学生的实际动手能力和思考能力，最大限度地提高其岗位技能，在教师讲述案例之外，采用项目模拟教学实践教学。

设计一个环境评价实例或提供一个建设项目，让学生分组完成一个环境影响评价报告表，野外现场实际调查以及各种相关法律法规、技术导则和标准等资料的查询都主要安排在课后完成，作为学生的一项课外作业。

编制完报告表后，采取模拟环境影响报告表评审会的形式进行角色分组，由不同的小组抽签决定分别代表企业、评价单位、专家组、环保部门、受影响地区群众等。由担任环保部门的小组主持审查会，按拟定程序实施模拟，完全模拟现实真正的评审流程。通过编写和角色模拟，大大提高了学生主动学习的积极性，使其对整个项目的全过程留下了深刻的印象，并使学生的思维能力、语言表达和组织能力得到训练和提高。在整个教学过程中，学生是学习活动的主体，教师是咨询者、引导者、指导者，学生在实际工作中边做边学，自己发现问题，想办法解决问题，将职业活动的各个元素渗透到整个教学过程中，有利于学生职业素养的形成，使学生能较快地适应工作岗位的要求。最后，教师针对整个过程，对不同小组的表现做出评价。

4 理论知识讲授注重实用性

环境影响评价课程是一门综合性很强的学科，与环境工程和环境科学的所有课程都有直接或者间接关系，教学内容很多而且涉及面广，在有限的授课时间内应注重实用性，理论知识够用即可，不追求广度和深度。同时，理论知识讲述注重系统性，以环评报告书编写的结构框架为主线，结合各环境要素评价进行组织，按一定的顺序或步骤指导完成环境影响评价工作，系统地对涉及到的理论知识进行讲述，而不是将理论知识割裂开来进行讲述。

5 结语

通过以上几个方面的改革，学生的学习兴趣和成绩都有很大提高，环评就业竞争力也大大提高，就业实际环评岗位后适应期明显缩短，但仍有一些方面需要进一步的改进。希望通过主讲教师的不断努力，不断提高环境影响评价课程的教学质量，为我国培养出更多合格的环境影响评价人才。

参考文献：

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[2]李彦娇，王立民.《环境影响评价》课程教学改革探索[J].合作科技与经济，2012，（9）：106-108.

[3]张春晖，何绪文.环境影响评价课程教学的现状与改进思路[J].环境科学与管理，2011，（11）：18-20.

作者简介：袁远（1977-），女，河南郑州人，讲师，研究方向为环境科学与工程，河南农业大学林学院，河南郑州 450002