有感于新课程改革中的方方面面

"如果说中国的教育是完好的，为什么中国的科技还如此薄弱；如果说美国的教育弊大于利，为什么美国的科技发展如此之迅猛......所以我们的教育已经到了非改不可的地步了！"在新课程培训中有专家如是说，在这种势在必行的形势下，一种新的理念应运而生，一场教育范式革命悄然拉开序幕。而作为一线的数学老师，在这场课程改革中摸索了多年，受益匪浅。

首先，课程改革必需有新的教材与新的课程标准作为依据。新教材体现了多样化与实用性，而新的课程标准明确指出："人人学有用的数学，不同的人学不同的数学"。旧教材注重对基础知识与基本技能的熟练掌握以及对知识点的深入应用，没有把数学与实际生活联系到一起，它适合于培养数学尖子生，却忽略了数学的现实意义与作用。而新教材注重在新的情景下对基础知识与基本技能的考查，注重运用已学知识，通过观察与实验、猜想与演绎等多种思维形式对数学问题进行探索与研究，对于这多种能力的培养，才是学生在今后学习、生活中长期受用的。新教材也为适应现代教育技术的发展，以及挤兑现实生活遇到的问题的更好解决，而较大幅度引入统计与概率，使计算机的应用更广泛了，同时也让学生更感受到数学与我们的生活息息相关。

其次，新教材的有效实施要求新的的课堂与它相适应。心理学研究表明，人的情绪在高涨时的思维水平是情绪低落时的两倍，所以创设活跃自主的新课堂才可以得到一些意外的惊喜。以往说教、听记的教学模式已经不能适应新教材的实施了，我们的课堂应该变封闭为开放，变被动为主动，变单向为双向，同时应该给学生更多的民主与平等，更多的实践与操作，留给学生更多时间去思考和讨论，如此才能使枯燥的课堂活跃起来，学生的学习兴趣才能提高，那么思维水平自然也就提高了。比如在上《二元一次方程组的解法》一节课时，当创设了他们熟悉又喜闻乐见的球赛问题作为背景时，学生心中才有了一个数学模型，而且又是他们熟悉的比赛规则，因此探究起来得心应手，又能根据生活实际通过类比选用不同的代入方法（如：整体代入）。这样的课堂才是学生自己的课堂，他们才是课堂的主角。

但凡事都有两面性，当教师满足于新课堂带给我们的喜悦时，我们也应该注意这样的课堂应该有实效、有价值、有原则、有分寸，细想课改之初几年所见的公开课，真的缺了点"真"，多了点"演"的成分，越是高级别公开课演的越卖劲，大家绞尽脑汁去设计一些问题情境，但许多问题都停留在了表面，少了些真问题，甚至课堂上的一连串发问有时候也没有问到点子上。比如：老师经常会给出一些例子，然后让学生去观察思考，接着抛出一系列问题："通过观察你们发现了什么？得到了什么结论？"等等的如是问题。说实话，这样含糊不清的问题，经常会使得原本活跃的思维陷入僵持，因为学生还缓不过来，不明白老师究竟想要问的是什么？所以，在新的课堂模式的摸索中应该多设置一些可以激起千层浪的问题才是最主要的。

另外，驾驭好这样的新课堂，必需建立新型的、良好的师生关系。建立新型师生关系的核心是现代教育的平等观念。网络信息时代中，教师应该清楚意识到：作为教师比学生多的只有生活经验、专业知识已经比较成熟的思维而已，而在信息量与信息渠道方面却不一定多于学生，师生地位与作用发生了本质的变化，所以教师应该调整好自己的角色，变"师道尊严"为"良师益友"。在教育中教会学生做人，教会学生审美，教会学生正确的人生观与价值观，正确引导学生走出成长误区。总之，在与学生的相处中应该互相理解、互相信任、互相尊重。

但值得思考的是：当前一些不良的家庭教育、社会环境导致近些年师生关系走下坡路，这样的现实让教师有时候真的措手不及。曾经在教育学生中发生这样的事实：学生甲打了学生乙，班主任正严厉批评甲同学打人行为时，家长进门见状，生气地说"我的儿子，用不着老师如此训斥！"如此事件之后，对于该孩子的教育结果可想而知。对于那种大毛病没有，小错误不断的学生，相信所有老师是最常见到的，做这样的学生的思想工作还真不容易。遇到这样的孩子时，作为教师共同之处都是苦口婆心的屡屡教育引导，而且也不少见到这样的孩子留下了真心改过的泪水，至于保证之类的言辞就更有甚者了，但从来都是效果甚微。这是一个真实的案例：经过三番五次的谈心，晓之于理动之于情地对上述这类学生中的一个进行跟踪教育，直到有一天孩子失常在我面前哭了起来，并真心的告诉我，他真心想要改变。我们一起努力了，但还是坚持没多久。后来我试图与家长沟通，商量帮助孩子转变的方式方法，但家长不以为然，避而不见，原因很简单，因为孩子一直来就是这样，小学到现在他们经常见老师，但结果是一样的，所以他们觉得没面子再去见老师了。究竟是谁放弃了教育孩子的责任？究竟是谁不敢面对自己的责任？这样的教育背景，对于做好新型良好师生关系这一工作无疑就是障碍。

除此，近几年媒体对一些关于师生关系不融洽的大肆报道，无疑更冲击了原本脆弱的师生关系，对老师、学生、家长都产生了不少负面的影响。不可否认，作为教师应该有教师的修养与内涵，应该有教师的职业道德与操守，但社会也应该关注教师作为正常人的喜怒哀乐，想想我们的学生素质与家长的素质是不是也与之相适应了呢？宽容应该是有度的，否则就成了纵容，凡事应该从三方共同努力做起方才真正有效。

中国的教育要改，非改不可，但绝不是片面的、单一的。教师教育的方式要改，学生的学习方式要改，而赋予学生的整个学习生活的大环境、大背景如果没有及时跟上来，那教改谈何容易？作为教师，他们也只能说"我们尽力做好我们的教育工作吧"。