立足创新探析历史教学中的问题设计

【前言】立足创新探析历史教学中的问题设计由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、教学中问题的设计 历史知识的丰富是长期积累的结果，逐步延伸发展的结构特点，学生也具有这样的认识规律，所以，教师提出的问题就要遵循以上三个原则，这是历史学科教学方法中的重要思路，根据知识的结构，合理设置好问题，以达到课堂教学目的。 （1）引入新课时...

创新历史教学离不开问题的设计，一个好的问题设计，能够激发学生的积极思考，引导学生顺利地解决教材中的重点、难点问题，进而有效地完成教学目标。结合本人在教学实践中的体会，就历史学科教学中问题的设计谈以下几点做法。

一、教学中问题设计的原则

（1）因材施教的原则。在教学中，教师要依据教材知识的结构、学生的心理、生理、年龄特点设计问题，长善救失，扬长避短，有的放失地进行教学活动。

（2）由浅入深的原则。学生的认知是有规律的，由浅入深、由易到难，螺旋式上升。教学中问题的设计就要遵循这个原则，有步骤地、有计划地进行新知识学习，达到解决问题的训练。

（3）启发性原则。学生在学习的过程中，教师设计问题要有启发性是至关重要的，它决定着学生学习的效果的好与差。因此，教师在设计问题时一定要在“启发”二字上下功夫，才能达到“举一反三”的功效。

二、教学中问题的设计

历史知识的丰富是长期积累的结果，逐步延伸发展的结构特点，学生也具有这样的认识规律，所以，教师提出的问题就要遵循以上三个原则，这是历史学科教学方法中的重要思路，根据知识的结构，合理设置好问题，以达到课堂教学目的。

（1）引入新课时问题的设计。在学习新课知识之前，我们都要设计一些小问题导入新课，为学习新知识做好引言和铺垫。在采取复习导入时，复习的问题一定要选择与新课学习内容紧密相连的。一般按两个层次进行，一是基础性问题，即教材中有归纳总结性的知识点。二是过渡性的问题，即选择一些与上下文相联系的问题。激发学生兴趣和求知欲，让学生思维兴奋起来，直入主题，此环节时间不宜过长。

（2）学习新知识过程中问题的设计。学习新知识是课堂教学中重要的环节，学生能否在学习中理解知识、掌握知识、运用知识解决新问题，这是对新知识的延伸和升华，对于解决重点，突破难点极其重要。因此，在学习新知识的过程中问题的设计一定要体现浅层次引导问题、深层次研讨问题和高层次挖掘问题。是不是每一个新知识都要按照这三个层次去设计问题呢？这就要根据新知识的难易程度而定，达到正确理解和运用即可。①浅层次引导问题的设计。例如，在人教版历史七年级上册第14课“难忘九一八”的教学中，教师设计的问题是：九一八事变的时间是什么？地点、人物、事件的经过和结果如何？这些浅层次问题的答案，教材中都有，学生只要看书后就很容易地解答。②深层次的研讨问题的设计。在历史教材中每一课中都有动脑筋和活动与探究这一教学内容。教师在备课时就要充分利用好这个教学内容，恰当地、合理地使学生进行交流讨论，进而达到挖掘教材的深层次问题。例如，在人教版历史八年级上册第1课“人类的形成”中的活动与探究：请同学们分为两组对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果进行讨论或辩论。这就是比较典型的深层次研讨问题。③高层次挖掘问题的设计。高层次问题的挖掘和设计，需要老师在备课中，充分掌握历史知识的衔接性和贯穿性，能深度挖掘教材的难度。例如，在人教版历史六年级上册第12课“秦王扫六合”的教学中，在学习了本课后，教师设计的问题可为对“秦始皇的功与过”进行高层次延伸，把学生分成几个学习小组，让学生带着问题在小组中进行讨论交流，尽情发挥学生的想象空间，针对秦始皇的功绩与过错进行归纳总结。在班级里以小组为单位交流辩论，也可以把学生分成两部分，一方为秦始皇的 “功大于过”，另一方为“过大于功”，进行课堂辩论，从而达到高层次挖掘问题。

（3）巩固与训练过程中的问题设计。新课后，为巩固学生所学知识，教学中一个比较重要的环节是巩固训练环节。此环节的问题设计也必须要有科学性和实用性。精心设计配置相应的、具有启发性的问题，包括基础问题、中档问题和提高问题等。使一部分学生完成基本问题即可，训练他们的技巧，发展思维。对另一部分学生要求完成提高问题，训练他们灵活运用知识，解决问题的能力，培养和发展学生的创新能力。

“因材施教浅入深，问题设计佳核心”。在教学实践中，问题设计还有待更加深入地研究和探索，教师也要从多角度设计启发引导性的问题，扩展学生的思维，培养学生解决问题的能力，全面提高课堂教学效率。

（黑龙江省虎林市宝东中学）