丰富指导形式 提高朗读能力

小学语文阅读教学中，朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识，但在实际教学过程中，效果还是不尽如人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。那么如何有效指导小学生朗读呢？

一、发挥范读，指导朗读的技巧

叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是语感训练。学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，作为小学生，他们还不能创造性地感情朗读，但他们朗读的模仿力很强，朗读时的腔调、神情、动作大部分都对照老师“依样画葫芦”。可见，教师的范读对学生朗读水平的提高至关重要。

因此，范读时教师一方面要把握恰当的时机，不是学生初步接触文本就范读，而要充分留时间让学生对文本进行感知，可在学生遇到困难时范读，也可在重点句子或情感丰富的句子上范读；另一方面，范读时教师要做到语言准确、富有激情、表情到位、感情到位，真正为学生起到示范作用。此外，范读时可以由教师亲自范读，也可以让领悟快、朗读能力强的学生范读，或者利用多媒体进行范读。

二、丰富形式，感受朗读的魅力

为了让学生把课文读熟读透，达到“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候就要让学生多读课文。但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用丰富多变的形式，激发学生的朗读兴趣，从而让学生感受朗读的无穷魅力。

1.齐读

这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

2.小组读

小组全体成员参与，可以“开小火车”的形式分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”的指导调控工作。

3.引读

教师引导学生一起读，有的地方可以用提问的方式引读，有的地方可以让学生顺接老师读的内容，突出重点词句。

4.角色读

在对话或人物角色较多的课文中，可让孩子扮演文中的角色进行朗读。倘若条件允许，读中佩带一些简单的头饰，学生读的兴趣会更浓。

5.表演读

在理解文本之后，可让学生在分角色朗读的基础上加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，从而加深对文本的感悟。

6.比赛读

可采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读。赛读之前可由小组长对本组同学给予指导，进行练习，达到全员参与，提高学生朗读的积极性。

7.配乐读

教师可根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生在音乐中感受课文的内涵，在朗读中感受文字的魅力。

朗读的方法灵活多样，教学时要根据课文的题材和体裁以及学生的实际情况精心选择恰当的方法，有效指导学生朗读，让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读促理解”。

三、注重评价，激发朗读的欲望

教学中，学生的朗读十分重要。如果教师能用“点睛”之语及时对学生的朗读进行评价，就能指点迷津，从而提高学生的朗读能力，提高学生对朗读的兴趣。

1.在恰当的时间对学生的朗读进行评价。

学生朗读时，教师应细心倾听，一般读后就及时评价，这样评价符合反馈教学原理，有许多优越性，尤其适合评价朗读水平高的。学生读后，教师的一句“好、真棒，你读得真有感情”会给学生带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。但如果学生读得不好，就不必当时就评价。因为朗读是读者对作品描述感情的体验，是读者对作者表达感情的升华，是读者对自己形成情感的流露，而读不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不会表达自己的情感体验。读后就评，也许他并不能体会，因此，这时应让学生在练读中体会、在听读中比较，当他能把作者的情感和自己的体验读出后再评价。

2.通过教师的评价激发学生朗读的兴趣。

在评价学生的朗读时，应注意朗读水平低者，不要让朗读水平低者受到冷遇。因为读者总是按照自己的生活经验来理解原文，对原文会有补充及想象，见作者之所未见，即使读者的收获相同，各人的口语表达能力也存在差异，如果教师用同一把尺子量，忽视了学生在读的过程中所做出的努力，就会扼杀其朗读的兴趣，影响其朗读能力的提高。因此，教师应评价学生读的努力过程，从而激发读的欲望。

四、多种评价方法相结合

一般情况下，教师对学生的朗读直接评价，使学生能明确自己的得失，便于改进和提高，但是，教师也应根据不同的朗读要求，采用多种评价方法。如：要求学生读通课文的，可以采用直接评价；要求学生读懂课文的，可以通过启发性的问题引导读者自己思考、自己理解、自己感悟、自己体验、自己表达。这样既引导了读者，又启迪了听者；既评价了朗读，又指导了朗读；既训练了读法，又训练了思维。

“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。” 语文教学最基础的任务就是培养学生读的能力，通过读文本理解所包含的内涵，这是提高学生语文素养的必经之路。因此，作为语文教师，要在自己的教学实践中因文而异，采取不同的朗读方式、不同的方法，有效指导学生朗读，不断提高学生的朗读能力。