略谈小学数学教学中情感、态度与价值观的培养

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（修定稿） 》。以下简称《标准》提出了三维目标：知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观。这是其他目标的动力，是学生完成学习的保障。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的热情。因此，对学生进行情感态度价值观方面的培养教育，应当成为数学教学的一项重要内容，成为数学教师自觉的教学行为。本文拟就此谈谈自己的一点拙见，以期能够抛砖引玉。

关键词：小学数学；情感态度价值观；培养探究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0205-01

新的《数学课程标准》，以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。

1.建立融洽师生关系，以情育情

"感人心者，莫过乎情"。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。然而作为教师的我们，应对他们多一分关注，少一分责难，多一分爱心，多一分公正，相信他们能进步，能成功。比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。秦小海是我们班的后进生，在数学课堂上，我给予他更多的关注，不断捕捉他的闪光点，用表扬和激励唤起他的自豪感，努力让他先喜欢数学。有一次，我让他和几个同学到黑板上板演一个题目，他居然做对了，我很高兴，热情地说："同学们，把最热烈的掌声送给小海同学"，全班同学"啪啪啪"地鼓起了掌……他显然有些不知所措，但我感受到他非常喜悦。慢慢地，在我的数学课上，小海不再象以前那样爱捣乱，开始愿意听课了，也能举手发言了，数学成绩也一直稳定在70分左右。可见，在教学过程中教师用丰富的情感，专注的精神，生动的语言，娴熟的技巧能平等的心态对待学生，是能激发学生的学习情感，沟通师生之间的情谊，建立深厚的师生感情，使学生做到"亲其师，信其道"的效果。

2.创造性使用教材，激发求知欲，培养学生的学习愿望

美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。我们要充分挖掘学生身边熟悉的学习素材，能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而积极愉快地参与学习活动。这样，我们就拥有了良好的开始，激起了学生积极学习的情绪。在教学实践中，将书本上的知识通过实际生活事例进行剖解，使学生能在生活中找到书本知识的"原型"。用数学的实际意义和应用来诱发学生对数学的热爱之情。在教学《认识人民币》这一内容时，虽然大部分孩子对人民币很熟悉，但还是有很多的孩子没有经历过买东西的过程。于是，我便设计了这样一个实践活动：模拟市场。让学生在周末的时候跟家长一起去买东西，熟悉买东西的程序，然后让学生自己在家里做一些手工制品作为商品，带到数学课堂上。这样，数学课堂就成了一个模拟市场，孩子们用自己的人民币（学具）进行商品的买卖活动。大家兴趣盎然，课堂气氛热烈，有的在叫卖，有的在讨价还价，还有的在算找补……学生的喜悦与收获可谓大也。象这样的活动，使学生真实而强烈地感到数学就在身边，体验到学习数学的价值。让抽象的数学和孩子们丰富的生活紧密地联系起来，引导学生在日常生活中学习数学，探索真实世界中的数学，这比单纯的数学学习更能激发他们的好奇心和创造力。

3.为调动学生情感意识提供民主的环境

传统的师生关系是一种简单给予，被动接受的关系，教师有对学生发号施令的权威，将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输，而新型的师生关系应该是合作，师生之间应该是一种平等、尊重、民主、自由的关系，双方互相接纳，互相理解，从而达到共享知识和智慧，共享人生的价值和意义，获得整体的精神世界的重建。例如，在教学《图形的拼组》这一内容时，我设计了一个名叫"我是图案设计大师"这样一个活动， 以小组为单位互相合作，充分放手让学生设计，拼摆各种美丽的图案，最后再来一个评比。这样既培养了学生的思维想像能力，又培养了学生的合作能力和创新意识。通过展示学生作品，让每个学生都获得许多图案信息，获得美丽的感受，享受到成功的喜悦，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。我认为这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。因此，教师在课堂中应努力给学生创造一种民主宽松的氛围，努力发挥学生在课堂教学中的主体作用，以使他们进行坦诚、和谐的情感交流与价值观交流，这样，课堂中进行的价值观教育才可能更有成效。

4.用有效的评价激发学生学习的兴趣

德国著名的教育学家第斯多惠说："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的负担，才能使小学生能够愉快地、主动的投入到学习中去。在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是提高小学生学习兴趣的一个法宝。教师要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。例如，在孩子们回答正确的时候，一句"你回答得真棒！"；在孩子们算数算得又对又快的时候，一句"你真聪明，算得真好"；在孩子们积极开动脑筋的时候，一句"你脑筋转得真快！"等等。小小的一句评价，也许就可以点燃学生学习的激情！

总之，培养学生的数学情感、态度和价值观应注重运用体验感悟的方法，不能脱离知识技能的学习而进行空泛的说教，要贯穿于数学教学的全过程，以学生的发展为本，让学生在互动中感受、体验与内化。情感、态度、价值观的发展是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响，所以教师要从小培养并重视学生的情感、态度、价值观，这样才能使学生更好的全面的发展。

参考文献：

[1]袁燕 《关于小学数学"三维"目标的思考》

[2]刘谦 孙晓天主编 《数学课程标准解读》