初中化学课堂教学应突出学生学的过程

内蒙古通辽市开鲁县坤都岭中学 （028415） 新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。

一、让学生提出问题

问题是化学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。学生具有运用化学知识去解决实际问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义更具有价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认识上的矛盾，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，只有在不断提出问题和解决问题的过程中，才有可能实现创新的目标。教学中，除了培养学生具有运用化学知识去分析和解决实际问题的能力外，还一定要鼓励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑，新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处，教师要精心设计、引导，让学生去思考、讨论、探索，并适度地启示和点拨。如教学酸碱反应时，要鼓励学生去发现新旧知识的联系，大胆提出问题。总之，课堂教学中要最大限度地给学生提供自主探索的空间，鼓励学生“敢问”，教会学生会问。

二、让学生探索新知

“探索是化学的生命线”，课堂教学应为学生提供广阔的探索空间，激“活”学生的思维，把学习的主动权交给学生，使学生养成主动探索的习惯。教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。教学中面对新知要倡导学生主动参与，乐于探索，首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等，其次小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程，最后由教师引导、点拨、拓展思维。总之，在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。发挥学生的主体作用，给学生多一点表现的机会，多体会到一些成功的愉快，达到获取知识的目的。

三、让学生交流思路

语言是思维的工具，是思维的外壳。语言表达能力的增强能促进思维的发展。教学中要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，在小组交流中同思共想，在互说互议的过程中，培养思维的灵活性，增强学生的自信心，培养学生的创新精神。

四、让学生发现规律

规律是客观事物内部的必然联系。在教学中如果能将静态的、内隐的教学规律转化为动态的、外显的探索性的化学活动，在学生积极观察、比较、分析、概括中挖掘出规律，总结规律，那么学生的认知将发生一个“质”的飞跃。

现代心理学研究结果表明，只有当学生采取主动参与的学习态度时，学生的学习热情才能被激发出来，最大限度地发挥出自身的创造性，产生主动构建和追求进一步学习的欲望。化学课堂改革的突破性进展，其标志之一就是教法改革发展到学法改革上。学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

总之，在课堂教学中，要使学生成为主动探索者，教师的教学观念，教学理念的转变是前提，，把先进的理念转化为教学行为是关键。这就需要广大教育工作者研究适应新时期的课堂教学模式，给学生创设和提供从事化学活动和交流的机会，充分发挥学生的积极性、自主性、创造性，做一个称职的组织者、引导者与合作者。