小学生思想品德教育方法初探

【摘要】 作为老师，面对学生的错误，如果能正确对待，巧妙地引导，就能维护孩子的自尊，使之成为学生进步的动力。

【关键词】 小学生；思想品德；教育方法；有效激励

学生一次一次地犯错误，常常令人一筹莫展。其实，正确对待学生的错误并巧妙地加以引导，可以将错误变成进步的动力。笔者结合多年的教学经验，谈一下我的体会。

1 控制情绪，冷静处理

由于教师的工作比较忙碌，比较劳累，一旦遇上学生犯错误，特别是那些屡教不改的错误，教师难免要发火。但仔细想想，发火有用吗？能解决问题吗？它既伤害了学生的自尊心，又伤害了自己的身体；既会让学生关闭心灵的窗户，又会损害自己在学生心目中的形象。如果你静下心，冷静的处理，也许会收到意想不到的效果。

记得我班曾经有一位刚刚转入的新生，他上课喜欢做小动作，没有哪节课不犯几次的。有一次，上课不到5分钟，他却修理起了他的自动笔。我悄悄地来到他的身旁，他一发现我，便条件反射似的把头缩进脖子里，拿着笔的双手藏进了课桌里。我不声不响，将他的手拉出、笔拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的举动是他始料不及的，当我发现他犯错误时，把头缩进脖子是为了躲避老师的批评；把笔藏进桌下，是为了保护自己的爱物――自动笔，我既没批评他，也没收他的笔，这使他很吃惊。那节课，他真的管住了自己，再也没做小动作，听得很认真、很专注。从那以后，他对我多了一份尊敬，对我的课多了一份兴趣。试想，我当时若在全班同学面前严厉地训斥他，羞辱他，甚至没收他的笔，结果又将如何呢？

2 转换角度，化“错”为“对”

我曾教过一位非常“特殊”的学生。说他“特殊”既不是说他相貌特殊，也不是说他身份特殊，而是他在班级的各种表现都与众不同。课堂上，他纪律松散，从不主动回答老师的问题；课下，他疯玩疯闹；对于家庭作业，那简直就是石头开花――难上加难。然而，他却丝毫没有因成绩差而羞愧，每天的学习生活仍然是那样“潇潇洒洒”。

记得一天作文课上，同学们都全神贯注地写作文，我在教室巡视。当我来到这位同学身边时，发现他连本子都没翻，却在书皮上乱涂乱画，我简直气不打一处来。但还是强忍着愤怒，轻声问道：“为什么不写，不会写吗？”他的回答却是：“我把笔借给同桌了。”同桌连连解释：“他一定要借给我，说他的比我的好写。”我终于明白了，他为了不写作文，硬把笔塞给别人，我真想批评他几句，但换个角度想：他也挺大方的，把自己的好笔借给别人，给别人带来方便。于是，我违心地表扬了一句：“你真高尚，把自己的好笔借给别人，但你自己也不能不写啊。”说着，我把他同桌递来的笔亲手交给了他。于是，他拿着笔写了起来。过了一会儿，我再巡视时，发现他在《给好朋友的一封信》中写道：“告诉你一个好消息，我今天受到老师的表扬啦！”没有想到，一次违心的表扬，却成了这位同学奋发向上的动力。“久治不愈”的他终于慢慢地变了。他不仅改掉了所有的坏习惯，期末还被评为“进步生”。他悄悄告诉我，下学期还要向“三好学生”冲刺呢！

3 抓住“错误”，有效激励

有一次，我们班进行古诗文朗诵大赛，为了全班同学都能得到锻炼，每个同学都必须参加，比赛方法是同桌互背。我班一位同学平时根本不注意积累，学习成绩也一般，比赛的时候却把书藏在书桌里偷偷地看。我看在眼里，默默地寻思着教育他的方法。比赛结束，他获得了第三名，许多同学站起来揭发了他偷看书的行为，我却这样回答大家：“你们不要小看人嘛，不错，你们让他到讲台前来背给大家听。”我知道他是背不出那么多的，于是，我又采取了缓兵之计，说：“时间关系，来不及了，明天吧！”第二天，这位同学流利地背出了比赛时他“背”的那些古诗。放学的时候，他悄悄地来到我的办公室，不好意思的说：“老师，我错了，昨天比赛，我确实偷看了。”我因势利导，鼓励他：“你能勇敢地承认错误，真了不起。你今天能背出这么多古诗，更了不起。看来，你很聪明，老师相信你在其它方面也一定能行的。”从此，这位同学自信了，学习更勤奋了，成绩提高很快。

作为老师，面对学生的错误，如果能正确对待，巧妙地引导，就能维护孩子的自尊，使之成为学生进步的动力。

收稿日期：2008-3-10