浅谈高职学院班级的"无为而治"

摘 要：很多人看到无为而治可能会认为就是无所作为，听之任之，认为这是一种消极的处世观，其实并不是这样的。著名的教育家魏书生在这方面可以说是做到了极致，他每年有那么多的时间在外讲学，不能在学校教学、管理班级，但他的班级仍能管理到位，实乃"无为而治"的典范。在班级管理中我们也应努力做到"无为而治"。

关键词：辅导员；言传身教；无为而治

“无为而治”是道家老子提出并崇尚的一个著名的治国安邦的方针政策。《老子》第三十七章中写到：“道恒无为，而无不为。”其“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不忘为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

怎样才能做到无为而治呢？

1、教师要做好示范带头，搞好言传身教

家庭教育过程即父母亲人以及父母亲人陪伴成长中的言传身教。学校教育也是一样，同样要注重教师个人的德、行、艺。教师的言传身教尤其是辅导员非常重要。辅导员作为高职学院班级管理的核心，要以身作则，以情感人，以德服人，以理治班，要时刻用自己的优良品质、高尚人格、良好形象影响学生，起到潜移默化、言传身教的作用。

辅导员在跟学生相处的过程中，要充分认识到自身言行举止的每一个细节都将成为学生议论、模仿的对象，稍有不慎，就会对学生造成不良的影响。因此辅导员老师要严格规范自己的言行，处处给学生做好表率带头作用，这是“无为而治”的先决条件。

2、选好班团干，找好助手

首先，讲究方法、发现人才。一个好的班团干部群体是“无为而治”的必要条件，只有有了一个好的班团干部群体才能让辅导员省心、让辅导员放心，才能真正实现“无为而治”。在选举班团干的过程中，针对两种不同类型的班级，选择了两种不同方法：一个班级在接手时同学之间已经相当熟悉，这种情况下，我采用的是先让同学们自荐和推荐，然后在开班会时让候选人进行竞选演讲，最后同学们投票选举。另一类班级是刚刚组建的班级，特别是大一这样的起始年级的，这种班级开学初，由于大家刚刚走到一起，相互之间还不了解，所以这时直接推荐就不适用了，这样的班级一般采用开学初学生自荐或直接任命的方式，但有效期只有一个月，等大家相互之间都比较熟悉了，再采用上述全班选举的方式最终确定班团干部。

其次，及时鞭策、加油鼓劲。班干部当然不排除时间长了，可能出现少数班干对自己的要求不太高，有所松懈的现象。这时辅导员要弄清原因，有针对性的做好他们的思想工作，做到对症下药，消除他们可能存在的思想上的顾虑，进而提高班干部的认识水平，让大家明白，当班干的目的不仅仅是可以管理好班级，让大家在良好的氛围中学习，更是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。大家有了这样的认识之后，在以后的班级管理工作中定能付出更大的努力了。

然后，搞好培训、稳步提升。俗话说：磨刀不误砍柴工。进入我院学习的高职生，在高中阶段基本上没有很好的管理经验，说到底，只是班主任的一个助手下的助手，即使有能力都不知道怎么发挥。与其像只无头苍蝇满屋跑，不如在实际工作过程中定下目标、多加指引、总结问题、稳步推进。利用不同的场合，进行有效的能力提升。如定期的经验交流与培训、每周日晚上的班团干部例会、班会及其他活动上的示范、情景再现的经验总结等，都是一些能够提升班团干部工作能力及方法的有效途径。

最后，劳逸结合、凝聚人心。再好的千里马也有疲惫的时候，再好的磨子也有磨平的日子。班团干部所面对的是一些班级管理过程中的一些琐碎之事，还要面对自己的学业，可谓是压力山大。如果没有一个很好的环境或机会，没有人及时注入油，就会使得他们怠性增加、责任心降低、积极性减退、工作失误，甚至出现违反原则的情况。劳逸结合、趣味与工作同在是最好的调节剂。如定期的举行一些只有班团干部参加的集体活动，由于整体素质较高，这样的活动效果就会有保障。评先评优、评奖评助、优先发展等问题上的倾斜也是一个很好的驱动力。总之，人心齐、泰山移。

3、制定合理的班纪班规

国有国法，家有家规。一个班集体也应有自己的班训、班规。班训简洁明了，导向性强，运用得当，事半功倍，其作用不言自明。因此，接手一个班级时要科学地酝酿班训，集思广益，让大家出谋划策，总结出来的班训要让每个同学都能接受，并能以此不断激烈自己。班规，在校规的基础上制定一套符合自己班级实际的班规，当然这也必须让全班同学都参与进来，一起讨论制定班规。这样可以让全班同学在今后的学习生活中有一个标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让辅导员和班团干部在管理班级是做到“有法可依”。

4、建立合理的考评机制

合理的考评机制能调动学生的积极性，能约束班团干部在管理班级的同时约束好自己的行为。每学期初，在制定了班规班纪的基础上，与同学一起制定各项评分细则，在今后可以针对细则逐一打分，到学期结束再加总分，按照分数高低进行期末评优。另外，学期结束组织全班学生对班委从思想品德、纪律、学习、热情、管理水平、业绩等方面进行综合评价，对于评选出来的优秀班干跟评选出来的优秀学生一起作为学校评奖评优的候选人。通过这一连串的考评奖励措施，极大的调动了班干的积极性和主人翁精神，让他们更自觉地投入到班级的管理中去，减轻了辅导员的负担，同时，也调动了班级全体同学的积极性，让大家积极参与到班级管理中，每人都能以班规班纪来约束自己，都能为班集体的建设尽自己的一份力，也给班团干部的管理带来了方便，进而减轻了老师的负担。

5、“无为”必须以“有为”为前提

“无为而治”是班级管理的最高境界，但这种境界不是一蹴而就的，要达到这种境界，前提必须是“有为”。一开始接手班级，辅导员必须亲临一线，身先士卒，给学生予指导，为学生作出榜样。很多事情，辅导员必须亲自上阵，等学生逐渐上路了，辅导员最好还要再陪同一段。只有这样将平时的工作做细、做实，才有可能最终达到“无为”的结果。

说到底，无为而治下的班级管理就是通过挖掘与调动每位同学的主观能动性，建设目标远大、朝气蓬勃、积极向上、自主管理的班级氛围。让学生在学院规定及法律允许的条件下充分自主把握自己的生活、工作、学习，融洽和谐的同学友情、师生关系，体会与承担健康向上的集体荣誉感和责任感。

参考文献：

[1] 石海峰，孙金霞，浅谈班级工作的"无为而治"[J].《读与写旬刊》， 2011， 08（8）

[2] 徐燕，用无为而治管理五年制学前教育专业高职班级[J]，《科学咨询》， 2015（31）：66-67