MOOC在大学英语基础教学中的应用与探究

【摘 要】随着网络技术的快速发展，这些年来，慕课（mooc，massive open online courses）的推广和应用研究已经成为国内外教育技术专家们关注的热点。大学英语教学，作为大学的必修课程，如何提高教学质量，改善学生的学习热情，将MOOC应用到教学中去，这是一个值得研究的课题。

【关键词】慕课；大学英语；教学模式

【Abstract】With the development of network technology， nowadays， research for the promotion and application of MOOC（massive open online courses）has been a focus issue for education technology experts at home and abroad. College English is a required course. How to apply MOOC to the teaching of college English，improve the quality of teaching and enhance students' learning enthusiasm， this is an issue worth studying.

【Key words】Mooc； College English； Teaching mode

0 引言

随着网络技术的快速发展，这些年来，慕课（mooc，massive open online courses）的推广和应用研究已经成为国内外教育技术专家们关注的热点。一些MOOC平台迅速的崛起，为现代教学提供了一个新的途径，国内外一些知名的大学，也都纷纷推出了自己的MOOC课程。慕课以其广泛的教学资源，优质的在线课程，给我们的陈旧的教学方式，带来了革命性的创新，受到了国内外教育专家的重点关注。大学英语教学，作为大学的必修课程，如何提高教学质量，改善学生的学习热情，将MOOC应用到教学中去，这是一个值得研究的课题。本文从日常的英语教学着手，利用学校网络信息资源搭建MOOC学习平台，再讲MOOC平台与英语基础教学相结合，对其进行跟踪研究，并对学生的学习结果，进行了统计和分析，期望以此能进一步推动教育技术与学科的整合和发展，为同行提供一个具有参考价值的案例。

1 慕课与大学英语融合的可行性

在推行MOOC之初，我们首先要考虑，MOOC作为国外新兴的一种学习方式，相对于以往人们所熟悉的三大学习模式，自主，协作和探究学习模式，是否能够相辅相成，而大学英语教学是否适用MOOC呢？ 首先，就教学模式的划分来说，MOOC也代表了一种教学模式，它综合了人本化学习、建构主义学习、程序教学等，相对于以往的课堂来说，MOOC并没有实体的课堂，他在空间和时间维度上来说，跟以往的教学方式是有本质区别的，包括学习者的学习主体，交流的方式以及学习动机等等。慕课作为教育技术界的新兴的产物，其根本目的还是为了推进学习，以及学习效果的，大学英语在大学中是作为基础课来讲授的，几乎所有的学生都会去学习英语，我们的目的就是为了让学生能更好的掌握该课程，所以我觉得，大学英语应该借助于MOOC去更好的完善自己的教学体系，提高教学效果。在MOOC的整体观念下，教师应该由以往的单纯的教授者，变成教学计划的设计者，编辑者，学生成绩的监控者。要坚持以网络教学平台为依托，改变自身角色，变成学习的主导者，让学生在自己的引导下，进行学习，学生在学习的同时，也对自身的角色进行转变，从以往被动的接受知识，转变成为主动学习，自主学习，主动参与知识的构建过程，充分发挥自身的主观能动性。对于学生来说，他们可以利用网络视频课程，能够接触到更为专业的英语人士，或者是母语为英语的一些外籍人士所讲授的课程，这样能够开阔学生的见识，老师在课堂上的任务则转变为讲授和答疑。

2 慕课与大学英语教学的融合模式

MOOC在日常教学中，应该怎么去想融合呢？我认为正确的方法应该是让慕课与课程进行研讨，相互促进的一种混合教学模式，MOOC加课堂讨论，这一种教学方法的优势在于，能够将传统的老师教，跟MOOC的多媒体视频以及在线答疑和讨论结合起来，这样就能够弥补以往教学中存在的枯燥单一的问题，老师不再是让学生读文章，背单词，对疑难的句子进行讲解和分析，而是由学生独立自主的选择学习的内容，以及学习的方式，根据自己掌握知识的情况，灵活的调节自己的学习进度，这样能够有效的调动学生的学习积极性，老师讲，学生问，教师答疑，这样一个过程，学生进行了一个自我学习，以及探究学习的过程，大大的提升了教学的效果。

针对于英语课程的特点，我们可以利用已有的常态录播教室，对视频课程进行一个录制，那么如何控制视频的长度，和内容，这是个很关键的问题，因为视频长了，容易让学生觉得乏味，视频太短又打不到理想的效果，所以我们一般讲视频录像控制在10分钟以内，然后将其在课堂中进行穿插，教师讲授15分钟，视频播放10分钟，学生在学习的工程中，充分调动了自己的学习积极性，依据视频，让学习在课堂中，提出问题，进行互动，在看的同时可以采用5个W的方式，即why，who，what，where，when，采用这种连续问答方式，和对比的模式进行提问，从而使学生能够在大脑中形成形象思维。另外我们需要将教材的重点和难点，在视频教材中充分的向学生展示，在对学生口语的练习过程中，对学生进行有效的指导，通过这种朗读、提问、解答的，有效的激发学习者的学习兴趣。

3 慕课在日常教学中的应用情况

徐州工程学院在大学外语课程的安排中，充分的发挥了网络教学平台的作用，学生一周之内分别有4到6节课，是利用雅信达网络教学平台，以及天空教室网络教学平台，进行网络英语学习，充分的发挥多媒体语音教室，以及常态录播教室的功能，学校在网络教学平台中，购买了多套题库以及各种教学视频，几乎涵盖了大学英语所必须掌握的所有题库，另外在日常教学中，让教室充分利用录播教室，进行视频课程的录制工作，后期进行剪辑，上传至数据库，视频课程供学生在线浏览和学习，充分的利用了学生的业余时间，使其能够更为方便的进行学习。另外在线考核系统的上线，也为MOOC授课的效果提供了一个考核的平台，学生必须每周都完成固定的在线时间数，完成考试要求，每周按时完成老师布置的作业，教师则利用网络教学平台，对学生的学校成绩进行评判，对学生容易错的，进行重点讲解，跟学生进行交流和沟通，学生在这种自主学习的氛围内，提高了自己学习的效率，发挥了自己的主观能动性，依靠教师的指导，学生能够迅速的提高自己的英语水平。

在视频的制作方面，我们也有了长足的进步，4间常态录播教室的建成以及投入使用，让我们在微视频以及微课程的录制和制作方面，得到了很大的提升，从原来的利用简单的设备进行录制，甚至利用手机或者小型摄像机进行录制，后期几乎不进行制作，现在利用常态录播教室，可以随时对课程进行360度的录制，大型的存储以及磁盘阵列，足够满足4间教室，一起录制的要求，后期视频的制作，则有专业的团队，对教师的授课视频进行字幕的添加，对视频长度进行剪辑等等，都已经踏上了一个新的台阶。另外，我们也组织了教师对录播教室使用的培训工作，对全校各部门都提出了教学要求，各个学院必须安排教师来学习微课的录制以及各种设备的使用能力，让教师能够更为熟练的使用各种设备，利用自己录制好的课程，让学习更好的参与到在线学习中去。在学期末，定期召开各种学术研讨和总结会，例如在视频制作以及个性化教案的实施基础上，如果能够更好的调动学生的学习积极性，是否需要另外一些更有效的激励手段介入其中，都是值得探讨的问题。

4 结语

MOOC所带来的教学创新是革命性的，外语教师如何在新的教学形式下，更好的利用现有的网络学习平台，以及各种网络视频资源对学生进行更好的授课，是我们必须面临的一个考验和机遇。对于基础英语教学来说，老师要有远瞻性，要以一种积极向上的心态来迎接这种新的MOOC平台，创造好的学习环境，更好的去备课，有组织的教学，从传授信息转变为传授学习方式，这才是教师真正的使命，这样才能提升教学质量，达到一个好的教学效果。

【参考文献】

[1]陈冰冰.MOOC课程模式的贡献和困境[J]外语电化教学，2014（3）.

[2]马武林，胡加圣.国际MOOC对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（3）.