美术教学要特别关注“弱势群体”

合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习有利于学生知道个人与集体之间的关系，促进学生的社会化进程，从而培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面的发展。因此，合作学习不仅被看作新课程所追求的目标，而且也被看成新课程实施的重要保障。所以，对于合作的强调是新课程的一个显著特点。

但是，在美术教学的合作学习中，往往只有几个学习比较好的学生在发言，其他同学都成为“收音机”，他们好象被遗忘似的，在小组里无动于衷。这样，要真正达到合作学习的效果是可想而知的。所以，在美术教学的合作学习中，我们要坚持以学生为本，特别关注这些“弱势群体”。所谓的“弱势群体”主要有以下几种类型：一是“胆小”型，这些学生上课时能够聚精会神听老师讲课，能自主探究问题，但没有胆量与别人交流讨论；二是“懒惰”型，主要表现为在学习上有惰性，不爱动脑筋思考问题，习惯于“吃现成”；三是“兴趣缺乏”型，这类学生认为学习枯燥无味，缺乏学习原动力，在学习上投入精力、时间较少，学习目的不明确，态度不端正，所学知识肤浅零散，形成知识的断层，从而影响更高层次的再学习；四是“学习方法或知识缺陷”型，这类学生虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，形成知识的夹生层面，造成知识的短缺和思维方法的简陋，又反过来严重影响了这些学生的学习情绪；五是“生理或智能障碍”型，这类学生一般较少个性十分，但个性孤独，比较自卑。

总之，在美术教学的小组合作学习中，我们要讲究方法，打破原来优生垄断地位，适度倾斜、倾情偏爱这些“弱势群体”用生命感动生命、用心灵浇灌心灵，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，激发他们参与合作学习的兴趣，调动他们参与合作学习的积极性，努力创造人人参与合作学习的平台，加强引导，培养他们参与合作学习的自信心，引导他们放下思想包袱，愉快地参与小组合作学习，让他们在小组合作学习中畅所欲言，尽情抒发自己的学习心得，施展自己的聪明才智，使合作学习的“绵绵细雨”不断沁入他们的心田，滋润他们干涸的灵魂，为他们在合作学习的征途上架起理想的彩虹，从而让他们在合作学习中找到“我心飞翔”的感觉。