在合作中学习,在竞争中进步

【摘 要】通过对英语小组合作学习的操作过程、以及小组合作学习的优点的描述，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以在一定程度上对后进生起到帮扶作用。

【关键词】小组合作；竞争；优点

众所周知，兴趣是学生学习英语最好的老师，要让学生学得好，作为教师，除了必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣之外，还要让学生体会到学习英语的成功的乐趣。我认为，小组合作，小组竞争能让学生既学得有乐趣，又有成就感，还增强了荣誉感。在英语课堂中开展小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。章志光教授曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”，因此，希望学生们可以在合作中学习，在竞争中进步。

一、小组合作操作

1.分组。将学生按其知识结构、能力水平、个性等因素分成4层（ABCD），然后混合分成四人一组，每一组都包含ABCD四层的学生，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力，有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使每个成员在小组合作学习的过程中，互相督促、相互支持、互相合作，以提高个人的学习成效，并达成团体目标。

2.分工。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

3.开展。小组合作学习的过程：独立思考――小组合作学习――汇报。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报。

4.竞争。章志光教授曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，有利于平时小组合作学习活动的开展。每节课都给小组记分数，一个月评比一次，分多者为优胜组，并给予一定奖励。

二、小组合作学习的优点：

1. 小组合作，让差生也有参与的机会。

每一个班，总有那么部分学生是英语学习困难户，他们不是真的不想学，而是有时候真的力不从心，因为他们基础太差了，觉得自己什么都不懂，久而久之产生了一种自卑心理，不敢发言。小组合作，让差生有了参与的机会。以七年级英语外研版下册Module7 Unit1为例：

本课主要学习形容词的最高级形式及“by+交通工具”的用法，围绕“旅游与交通”这一话题进行语言实践活动，使学生达到能够描述自己或他人旅行的目的。在教学过程中设计了以下的几种四人小组活动：

1）观察图片。

四人小组共同讨论图片内容，小组齐心合力，做到尽可能多地了解、讨论图片上的信息。

2）Free talk in four.

How do you go to school？

由一个基础较差的学生提问3名组员“How do you go to school？”。记录员记录答案，最后由发言人汇报，自己的组员是如何上学的。

3）比比哪个组读得最快，最响亮，最整齐。

四人小组齐读4句话，看哪个组读得最好。

（1）Tony lives farthest from the school.

（2）Daming has the fastest journey because he goes by bicycle.

（3）She has the most expensive way， but it’s the most comfortable way.

（4）It’s the most uncomfortable way to go to work.

（5）采访。五一节快到了，采访你的组员，看他们将会去哪里，和谁一起去，乘什么交通工具？为什么选择这种交通工具。然后发言人汇报。

在这些小组活动里面，确保每个学生都能参与到课堂上来。在第3个朗读的活动里，学生是最有热情的，读得又大声又整齐，使全班同学都振奋起来，每一组都想试试，都想超越前一组，希望可以读得更整齐，更大声，更快！在最后一个采访活动中，基础最差的学生可以充当journalist（记者）这个角色，这样就可以照读给出来的问句，他们就算基础差也可以参与到学习中来，不会在课堂上无所事事。这样久而久之，他们会从照读句子过渡到回答问题中来，不断取得进步。

2、小组合作，有利于激发学生参与的热情和激情。

初中生，虽然活泼，但大多数还是比较害羞，怕在回答问题时出错，怕尴尬。小组合作学习由于人数比较少，避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，在没有包袱和压力的环境下，组员敢问敢说，畅所欲言。这样的学习方式使学生获利更多，语言能力得到提高，从而使他们更主动更积极地学习，大大激发了他们参与课堂的热情和激情，因此在分配到任务后，他们能够自发地积极地去完成。

3、小组合作，在竞争中进步。

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作。参与对于英语学习是有着非常重要的作用，因此，组员们就会在不断参与中取得进步，在竞争中取不断进步。

4、小组合作，有利于培养学生的创新思维。

每位学生对每个问题都有自己的想法，通过小组合作学习让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其它意见或看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间，通过小组的集体智慧，往往会有创新的解决办法。另外，很多时候，英语后进生只是在英语方面学习接受能力相对比较弱，他们的思维是很好的，往往他们的想法更有创意，小组合作，后进生的创意加上其他的组员的分析，这样的效果是令人满意的。

三、小组合作学习的不足

尽管小组合作学习有很多的优势，但是也存在不少不足之处。初中生，特别是初一生，相对来说比较活泼好动，当他们四人一组聚在一起时，总有那么几分钟时间要先讨论一下与课堂无关的东西，然后再专注到分配到的任务上来。这就要求教师对课堂有很强的驾驭和管理能力，避免让学生浪费太多时间。另外，由于课堂时间有限，教师有时候免不了会担心完成不了教学任务，于是在小组活动过程中没有给充足的时间给学生，或者有时候在一两个小组展示完成果后，教师就匆匆忙忙结束任务，进入下一个教学环节。长久下来，没有展示成果的小组就容易失去兴趣，失去热情，从而影响小组合作学习的效率。

总之，小组合作学习进入初中英语课堂，无疑是给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，更大程度上把课堂的自交给了学生，让学生有更多的自主性，也在一定程度上给了英语学习“困难户 ”更多的参与机会，让他们有了贡献自己力量的机会，克服自卑心理。面对小组合作学习中的不足，教师应该合理安排合作学习的教学内容，调整教学任务，使合作学习这种教学形式真正发挥它的优势。

参考文献：

[1] 张舒畅、许贵祥《任务活动中的合作学习》 《中小学英语教学与研究》2004.

[2] 张瑞占《高中英语教学中小组合作学习效率低下的原因及改进措施》.

[3] 廖济：“英语课堂中的合作学习初探”，《英语教师》2009年8月第8期.