浅谈如何提高初中生的英语口语能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0139-01

无论是在基础教育阶段,还是在高等教育教育阶段,英语教学的最终目标是培养学生运用语言的能力。

当前中小城市教学软硬件设备相对落后,接触以英语为母语的国家的外国人更是寥寥无几,那么在这种情况下,如何提高初中生英语的口语能力呢?

我本人从事英语教学多年,有一些体会和想法。首先,作为一名英语教师,应该意识到语言教学的重要性。口语是这种交际能力的重要指标。由于我们教学设备软件有限,忽略了对口语教学的重视。比如:How do you do? How are you? Nice to meet you .这些基本句型对于刚入学的初一新生都很吃力,那我们要更加重视口语教学了。

那么我们衡量一个人的口语水平主要看一下水平。

语音语调是否准确,口齿是否清楚。

口语的流利的程度。

口语是否符合英语的语言习惯

口语的内容是否充实,是否符合逻辑。

根据上述依据,那么如何提高初中生英语的能力呢?

创造成功的口语课堂环境

英国一位伟大的教育专家曾说:“成功的外语教学课堂应创设更多的情境,让学生有机会运用学到的语言知识。”同时另一位语言学家欧莱特也认为“语言的学习的成功在于将学生放到一个需要目的语言交流的环境中。”

因此,我认为口语环境的创造,应结合实际情况。比如利用手势语言,利用充满情感的神态,利用实物图片,VCD,DVD,Multimeda等设备。让学生在各种教学方式中潜移默化自己所学的知识,将其运用在教学实践中。这种自然亲切的氛围中,学生想说,敢说,肯说,学生在无形之中取得成功。当学生取得成功是(哪怕是点滴的进步)抓住契机进行夸奖,肯定,最好的语言是“It’s better to say like this .”当然是针对高一年级学生了,低一年级用“Very good|”即可。这样一来,课堂环境轻松了,学生们变会放开思想,畅所欲言。

2) 重视课文的模仿和背诵

口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤为重要,因为在本市基本上没有更外国人接触的机会。口语不标准,那么跟读磁带可纠正发音。背诵课文可以储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,打下了学好英语的基础。

3) 注重课外活动的开展,加强口语实践。

学生45分钟课堂学习是远远不够的,因此提倡学生课后多听多说,这是非常有必要的。作为一名老师,尽量给他们提供条件。

比如:英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛,这样可使枯燥的单词记忆有意思了。如:

Move----earn-----neighbor-----light看谁接的龙最长。

4)英语歌曲比赛,戏剧表演,小品表演。

通过这些活动可评“最佳编导奖”,“最具英语潜力奖”,“最佳女主角奖”,“最佳歌手奖”,这些奖项极大调动了学生学习英语的热情。

5)设立英语角,校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式,一周可固定四天,选组长,选谈话内容,畅所欲言。

同时校园广播可以为学生播放英语新闻,诗歌,故事和歌曲,营造英语外部环境,会让学生在轻松愉快环境中提高英语表达能力。广播每个学校都会有的。

6)在形式多样的英语实践中,理论知识的掌握也是无可厚非的。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型,用这些句型可表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋,愤怒等不同要求和情感。虽然句型短,但能表达各种情形下的说法。

7)词汇关

在这方面需记一些常用词,急用词,并按使用频率,使用范围,约5000左右的词汇就可进行交流了。

8)英语口语的练习有多种练习形式。但最关键的还是要抓住课堂45分钟。充分利用教材优势,组织好教材中设计的Pair work,Group work,Class disscusion和Interview等口语活动。

9)采用新的口语测试手段,全面提高学生口语能力。

建立学生口语成长有声档案。

在条件允许下,要求学生有一个复读机,录下自己最得意的朗读,对话或英语歌曲联唱。

B. 口语测试内容可包含朗读,看图说话。复述,回答问题,口头作文等,口头作文要学生提前准备。

C.口语测试不是目的,见证学生的成长是关键。

我认为,学生的口语成绩应以形成性评论为主,以终结性评价为辅,学生的课前值日发言,课堂上的讨论,课外活动的参与,英语歌曲的模仿程度,作为口语评价的一些方面。

总而言之,提高教师自身素质是培养学生口能力的保证。

新一轮的课改对老师提出了更高的要求,英语教师具有不懈的自我提高意识,勤奋钻研的精神。努力提高口语基本功,才能不断优化自身素质结构。在教育中达到理论与实践的统一,知识与技能的统一,这样才能推进口教学质量的提高。深化英语教学改革,提高教学质量,才能承担起创新素质教育的重任,这也是跟学生成长的过程。