浅谈语文教学中情感的渗透

【摘要】 情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。笔者在本文中就语文教学中情感的渗透问题谈了一些自己的观点。

【关键词】 语文教学 情感 渗透

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-042-01

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

语文教学的对象是儿童。人小情多，说儿童是“情感的王子”，这句话一点儿也不夸张。我作为一名小学语文教师，就常常感受到来自学生中间的那份浓浓的情，常常不断地得到人世间最纯真的情和爱，这是何等的幸福！学生的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用儿童的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该注重培养发展儿童的情感。可见，语文课对学生情感的潜移默化的教育尤为重要。那么，如何拨动学生情感的弦，使他们透过情感积淀很自然地进入课文的氛围，从而产生共鸣呢？

1. 要善于创造良好的教学环境

对于小学生而言，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。首先，教师要保持良好的心境，在学生面前应该保持最佳的情绪状态，以愉快欢乐、奋发向上的精神状态去感染学生，为课堂的情感交流奠定基础。其次，教师要创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，消除学生的紧张感和顾虑，使学生勇于提出各种意见和观点，勇于在课堂上充分地表现、展示自己。

2. 教师的感情范读是调动学生情感的基本条件

教师的立场、观点、思想感情，对于诱发学生的内心体验、情感等有着直接的影响作用。因此，教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的力量。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入于课文之中时，感情就会自然流露出来，并传导给学生。

3. 采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段

我在讲《富饶的西沙群岛》一课时，绘制了精美的西沙风景彩画，录制了配乐朗诵。让学生一边听着配乐朗诵一边观赏西沙风光。在声、乐、图的共同作用下，学生有如身临其境，热爱祖国宝岛的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。

4. 设赏析环节，启发学生想象、联想是调动学生情感的重要途径和方法

在教学中，我观察到，大凡教师要求做的，学生或习以为常地照做不误，或流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们自己去研究、讨论、探索的，是他们最感兴趣的，他们往往显得异常兴奋，有时争得面红耳赤，有时下课时间到了还要发言……究其原因，不外乎积极的情感促进了学生多角度的思维。

为了使学生在课堂上经常保持积极状态，我在突破教学重点时，设置了独立“赏析”这一环节，让学生自由自在地去思考，去品味，去体会，这比教师口干舌燥地逐字逐句地分析，效果要好得多。

5. 以“情”贯穿于整个教学过程

（1）语言的诱导。马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生的情感也最易受到教师语言的影响。其中，课始的开讲语尤为重要，好的开讲语可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。

（2）形象的再现。在教学《高粱情》一文时，为了拉近学生与高粱的距离，我找到了实物，对同学们说：“你们都是生活在南方的孩子，很难看到北方的农作物，看，老师给你们带什么来了？”我刚从讲台里拿出了高粱，教室便沸腾了，孩子们都抢着夺着去看，去触摸……此时，学生的情绪一下子被吊了起来，有了这热情，也就有了学习的动力，教学就事半功倍了。

（3）音乐的渲染。音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。“其魅力不容忽视。”

在教学《月光曲》一文时，我并没有直接让学生接触课文，而是打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界。他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。于是我相机导入新课：“这么美的音乐，就是著名音乐家贝多芬谱写成的《月光曲》。《月光曲》是怎么谱成的呢？这里还有一个美丽的传说。”学生的学习兴趣一下子被调动了起来，整堂课便在愉快、轻松的氛围中进行，大大提高了教学质量。

（4）抓精彩的词句。怎样才能使学生导入新课时激起的热情不减呢？这就需要教师在教学过程中不断地推“波”逐“浪”，抓紧教学有利时机、抓住关键内容，不断启发诱导学生，去思考、去发现、去解决问题，使学生思维不断处于积极活动状态，不断去探索新的知识。

（5）抓感人的情节。在教学《再见了，亲人》一文时，为了让学生能深切地体会到志愿军战士与朝鲜人民用血凝成的深厚的情意，在分析典型事例时，我让学生想象朝鲜人民舍身忘死：“雪中送打糕”“智救侦察员”“上山挖野菜”等付出巨大牺牲的动人情景。这一个个感人的场面扣动了学生的心弦，接着“移情入文”，指导朗读，使学生的“知”与“情”在联系中不断加深、不断升华，水到渠成地感知课文中心思想，受到了生动、深刻的国际主义教育。

实践证明，在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生的情感作用，并注意三者的和谐统一，能激发学生的内驱力，促进课堂教学的效果。因此，在教学中我们必须时时不忘感情熏陶，使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间，架起一座坚固的桥梁，让我们的语文教学能更加生动、活泼，而充满活力。