基于核心素养理念下健康体育的探究模式

【摘要】中小学体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想，体育课程改革是基础教育课程改革的一个重要组x成部分。结合实施学生素质拓展计划，让学生在各种各样的体育活动中释放青春与朝气，感受体育的永恒与魅力

【关键词】健康体育；自主学习；积极评价

中小学体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。加强小学生心理健康和协作、创新能力的培养结合实施学生素质拓展计划，广泛组织学生体育集体项目的竞赛和各种主题鲜明的体育活动来促进活动的深入开展，营造人人参与、朝气蓬勃的校园体育氛围。

一、以“问题情境”切入点、探究新知

布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者”。在“研学后教”以问题探究的教学模式中让学生加深对所学知识的再现和理解。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，对每一个疑点，同学们都要动脑思考，多问为什么。发现问题的能力，是学生创造性思维的发展的必备条件。质疑作为学生体育学习的动力，教师解疑和答疑是学生体育学习过程中，必要的两个因素。同时也是帮助学生获得更多体育知识，探索体育领域各种动作和技能的基础。比如，在讲解《生命在于运动》这一问题时，教师通过设置问题，帮助学生了解体育运动的负荷、从事体育运动的准备等内容。如果学生在回答的过程中，提出了一些疑问，教师要正确的对待学生的这些疑问，保护学生认识问题和质疑问题的好奇心，为更好的培养学生的创造性思维，创造一个人性化的空间。

二、让学生自主学习获得知识

教W活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体，教师要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。

（一）自主学习

自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，其核心是教学过程中主体的能动性、自主性、参与性和创造性，提倡学生自主学习就是意味着要激发学生的体育学习动机和兴趣，强化他们的协作精神和社会适应意识，给予他们更多的选择空间，使他们形成更多的学习策略。这就要求我们每一位教师在探索新课程下，考虑如何改进教学方法，让学生在合作中学习，在交往中进步，更好地培养学生的社会适应性。

（二）课堂互动

课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程，师生互动是指师生之间发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，这就要求学生能在课堂上通过群体力量解决问题，也要求教师能在课堂教学中关注学生，倾听学生，激发课堂的活力，动态调整并完善教学过程，在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的共同学习体创设师生交往，共同发展的互动教学关系，这就要求教师为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生合作学习、交流、分享思想和信息，同时，小学的体育课堂教学还是一个活动的实践过程，教师不仅是体育知识技能、信息的提供者，而且主要是学生活动实践的指导者和合作者，因此还应设法为学生提供活动实践的机会，课堂互动就是满足学生的实践需要，鼓励学生积极参与并深刻体验活动教学的全部过程。

（三）主动参与

传统教学中，教师是权威者，学生只是课堂的听众，只是接收知识的容器与进行训练的机器。教学中所进行的只是机械模仿与简单记忆。没有参与的积极性与主动性，没有思考的时间与空间，更谈不上创新能力的培养。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，学生的主体地位备受关注。我们的教学不是简单地获取知识掌握技能，而是发现知识与构建知识的过程，因此，在教学中我们要把课堂的主动权还给学生，培养学生主动参与的能力，让学生经历学习的全过程，并给学生提供自主学习的平台。这样才利于学生创造性活动的开展，才利于学生创新能力的培养与提高。

三、开展积极评价，凝聚良好的教育氛围

开展积极评价教学的过程，成为体育课堂的纽带，对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验，凝聚良好的教育氛围。

成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。任何教学的实施都离不开语言，教师在体育课中针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的教学语言对学生的学习情况进行过程性评价，不仅是评价操作系统中使用频率最高、运用范围最广的方法，而且是充分发挥评价功能，促进学生发展的关键环节。例如：在队列队形的练习中，有的学生的注意力分散，动作不符合要求，我采取表扬旁边一个动作正确的学生的学习方法，这样就会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作，巧用评价使我们的体育教学精彩纷呈。

在“素质教育”全面推进的二十一世纪，开展健康快乐体育教学中要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。