浅谈高中美术多元化教学

在以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为目标的今天，美术教育的作用逐渐被人们所认识和接受，高中美术的教学也越来越受到人们的重视，如何更好地进行高中美术的教学，提高学生的美术欣赏能力，促进学生感悟美，提升学生对美的认识，是高中美术教师在教学中需要解决的难题。多元化教学法作为素质教育的重要方法，是以促进学生的全面进步为目标的，多元化的教学综合了教学目标、课程性质、学生的个性发展等诸多因素，整个教学内容反映了学生的知识、能力以及素质，具体在过程，方式，手段以及评价方式上有所展现，进行多元化教学时素质教育的必然要求，也是为了培养出多层次，个性发展的高素质人才，这对整个素质教育具有十分重要的意义。

一、多元化的教学方式

多元化的教学方式是根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来设置的，除了传统的讲授法、问答法以外，现在还加入了许多新的教学方式，如探究式学习，研究性学习等等，这些新的教学方式的加入是为了应对新的教学内容的变化而引入的重要内容，也是对传统的教学方式的一种完善和提高。在高中美术的教学中，需要将各类方法根据教学内容的不同和学生情况的不同进行适当地安排，通过彼此之间的联系来更好地进行美术教学，提升高中美术教学的质量。

（一）讲授法的运用一直是教学的主要内容，整个教学之中，无论是古代还是现代，国外还是国内，讲授法是最为基本的方法，而将讲授法与现今的情况相结合，研究新情况下的教学内容，将讲授法与其他方法相结合进行教学是十分必要的，这是针对变化发展的教学做的好的选择，有利于提高高中美术的教学质量。高中美术的教学之中，涉及的内容还有很多都是理论上的知识，教师仍然需要利用讲授法对学生进行教学。如在学习《中国古代工艺美术欣赏》的时候，教师需要对陶器、瓷器、青铜器、玉器等不同时期的不同特色，烧制的不同地区的不同制作方法，制作工艺进行对比分析，这些知识都需要通过讲授法的办法教给学生。

（二）探究式的教学方式，是在进行新课程改革以后，为了促进学生进行自主学习而利用的一种教学方法。探究式教学方式强调学生的自主学习能力，要求教师作为课堂引导者的身份参与到学生的学习之中，通过引导的方式让学生对学习内容进行研究，积极思考，努力发现，促进学生发现问题并解决问题。例如在学习《古代山水画》的时候，教师以吴道子和阎立本两人的画为例，通过之前学习的绘画的知识，让学生对他们的绘画进行特征分析以后，再让学生和他们两人的绘画风格相似的古代山水画家，以某些特征将古代山水画家进行分类。

教学方式在其多元化的道路上是不会止步的，因为随着社会的发展，教育环境和教学内容会发生新的改变，教师只有通过不断创新教学方式，才能更好地结合学生的特点进行教学，应对变化发展的教学环境。

二、多元化的教学手段

随着时代的不断进步，新技术和新的社会环境的发展，教师在以往的教学手段的帮助下，已经无法应对教学内容的变化，我们从变化发展的实际着手，需要不断地丰富高中美术的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。

（一）多媒体教学手段的运用，主要是为了丰富课堂的教学内容，以鲜活生动的教学内容来激发学生的学习兴趣，无论是多媒体课件、Flas、图片还是一定的影音资源，视频，甚至影视作品，都可以用这些内容来丰富课堂的教学，从声音，视觉等各个角度来刺激学生的感官系统，让学生对课堂学习内容产生兴趣的同时，也提高整体教学的质量。如在学习《外国绘画》的时候，为了让学生了解不同的历史时期的绘画的特征和具体的特点，以及各个绘画的流派之间的区别，除了课堂上的知识讲解之外，教师还利用许多名画的图片对学生进行展示，让学生对这些绘画的差别之处的理解更为深刻。

（二）社会实践教学手段的运用则是为了将教学的内容延伸到学生的生活之中，去往生活中观察美术内容。民间美术在很多方面都拥有着辉煌的发展历史和深厚的历史底蕴，对于我们高中美术的教学来说，让学生参加更多的社会实践，去往生活之中进行学习，分析，调查，归纳，总结，是非常有必要的。在学习《民间美术》的时候，有的教师为了让学生对民间美术的发展具有更深刻的印象，让学生对本地区的一些民间美术类型进行了调查和研究，学生在对本地区的资源进行调查，研究，学习的过程中也了解到了它们发展的历史，发展的历程，经历了哪些变化，产生了哪些分支等等，通过具体的社会实践让学生更加意识到美术的无处不在，无所不包，更加提高了学习美术的兴趣，使得整个美术的教学质量得到显著提高。

三、多元化的教学评价方式

多元化的评价方式强调根据学生的培养目标，课程内容，教学目的和学生的个性发展等多种因素进行评价，整个评价体系强调对学生的知识、能力、素质进行综合评价，不仅要顾及学生的实际学习能力，还要考虑学生的潜在发展方向，潜力，兴趣取向等等。通过多类型的、多层次的评价方式，有针对地对学生进行较为适合的评价，帮助学生更好地发现自己存在的问题，及时地进行改正。

以往的评价方式过于单一，以测试成绩作为唯一的评价标准严重影响了对学生进行教学评价的公平性、全面性，在新课程改革的环境下，我们需要改变以往的以考评定学生的办法，可以兼顾学生自评，学生互评，针对学生的学习能力，学习态度，学习期望，学习兴趣等多方面内容进行评价。在进行高中美术教学评价的时候，我们除了要针对学生的美术知识进行评价考核以外，还可以对学生领悟美、创造美的能力进行评价，通过各种层次的评价方式和针对不同内容的评价方式的结合，对学生进行更有针对的、更为全面的评价。