浅谈农村初中英语阅读教学的实效性

摘要：阅读可让人提高思想境界、增加见识、开阔视野。作为培养现代化人才必不可少的英语课程，我们必须把培养学生的阅读能力作为主要的教学目标。农村初中英语阅读的确实效性，可以从精心选择材料、排除学生恐惧心理和问题的合理设计，并养成良好的阅读习惯方面来加强。

关键词：初中英语 阅读教学 实效性

阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。与其他语言学习一样，英语学习包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的重要一部分，且正变得越来越重要。因为英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最重要的途径之一。而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的实效性。

一、充分发挥教材中阅读材料的优势，并精心选择材料

现行的初中英语教材是以“话题”为中心编排的，课文内容贴近时代、贴近生活，这是很好的。不过要提高学生的阅读能力,使学生具有一定的阅读量。单靠课本提供的阅读材料,还是不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求,在要求学生定时定量广泛阅读。因此教师在选择阅读材料时，一是可以从众多材料中选择最能为教学目的服务的内容，以“专题阅读”的方式拓展阅读，要根据当时的课文教学内容选择材料，做到尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样就能做到内容涵盖面广，信息量大，时代气息强，话题时尚，也能调动起学生的阅读兴趣。二是要根据学生的年龄特点,现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料,倾向于生活实际功能,问路、指路,接听电话,天气表达、寻物、招领等,而在初三的阅读材料中,人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。三是阅读材料要能符合学生的“口味”和水平。有时我们可从书刊上选取一些介绍国外的有趣风情习俗的短文或其他趣味幽默故事,供学生阅读,让他们有如在外域作旅行时的所见。如让学生读“What’s the Meaning of Shaking Heads in India ”前,笔者先提示:到某个国家旅行前,须要先对这个国家的习俗有所了解,否则,将会碰到麻烦或发生误会。假如我们到印度旅游,我们应先了印度人“摇头”时所表示的意义。短文“What’s the Meaning of Shaking Heads In India”中就有这方面的介绍。这样,学生的兴趣就会来了,读材料也认真了。另外，对能力有余的学生，老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。总之，提供给学生的材料必须是有趣味性的，意味深长的,引人入胜的,并且能切合学生的年龄特点和能力水平。

二、要鼓励学生敢于阅读，并逐渐掌握阅读方法

学生在阅读中，总不可避免地会遇到陌生的词语。教师要告诉他们，此时万万不可被吓住，也不必要去查词典。要让他们知道，依据逐渐增加的阅读信息、语境和已经学过的词法或构词法，可对陌生的词语作出语意推测，这种推测多半是正确的。通过联系上下文来确定一个陌生词语出意思，这是一种成熟的阅读技巧的表现。学生通过这种不断的猜测实践，积累和扩大词汇量，逐步提高阅读技能，感受成功的喜悦，增强了阅读的兴趣。对初学英语者还要逐渐掌握一些阅读方法的指导。一是阅读中,可以不要把注意力放在语言的应用方法上,而重在感受和体验所读材料的内容，了解文章内容大意，获取各种信息。自己需要什么,关心什么,就重点抓什么。要让学生明白,阅读的意义不在于老师要求做什么,而在于自己求取知识，在于满足自己的需求。二是教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读、寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。三是阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，以单词注视点阅读，回视等。四是阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，可以组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章。

三、问题设计与阅读目标相一

决定了学生阅读的文字材料后, 教师就要选定好阅读任务,即设计恰当的有趣味的问题,问题要有易亦有难,易难结合。若提出一些乏味的、不当的问题,只会破坏最有趣的文字内容。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的鼓动。在小组读书讨论活动中，老师和学生可以交流读后感受。阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。要向学生说明，阅读时，对那些深层的、需要进行逻辑推理才可断定的理解问题，必须从文字材料的细节处来分析，或从社会生活知识来推断。这样可以激发学生对所读材料再进行细致的阅读，并进行积极的思考。

四、注意培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯和策略是提高阅读能力的基础和重要保证。教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，有效地使用学习策略，不仅有利于学生采取科学的阅读途径、提高阅读效率，还有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。有同行总结出以下几种很好的阅读习惯：一是养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。阅读中要培训无声直接理解书面意义的方法,即通过眼睛感知信息,用大脑获取信息。二是养成按意群阅读的习惯。而阅读时将文章分成较大语义群，这样既能提高阅读速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能得到大大提高。三是养成纵式阅读的习惯。让学生的目光在阅读材料居中部位纵式移动,同时要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱不良阅读习惯，从而提高阅读速度。

参考文献：

[1]《初中英语阅读教学初探》（刘春园）；

[2]浅议初中英语阅读教学（吴旭）；

[3]如何提高初中英语阅读教学的有效性（张琴）；