信息技术与高职语文课程的实践

【摘要】高职院校旨在培养学生专业的技术和实践操作能力，学好技术的前提是学好文化理论知识，将信息技术与高职语文课程有机的整合，不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生学到相应的信息技术，为以后社会实践打下坚实的基础。教育的根本在于学有所用，只有将专业知识与技术相结合，才能更好地发挥学习的重要性。本文主要探究了信息技术与高职语文课程的整合实践策略。

【关键词】信息技术；高职语文课程；整合

信息技术已被广泛运用人们的日常生活，学生在校期间学好专业技术，才能更好地适应社会的竞争[1]。语文作为高职院校的一门公共基础课程，是学好其他学科的根本条件，传统的语文教学课堂枯燥乏味，不能引起学生的学习兴趣，将信息技术与语文课程有机结合，不仅能提高学生的学习兴趣，对其专业技能的提高也具有非常重要的作用。

一、信息技术与高职语文课程整合的意义

（一）利用图文交互，激发学生学习兴趣

传统的黑板教学能实现师生互动，但不能呈现生动形象的图片和动画，不利于激发学生的学习兴趣，利用信息技术如多媒体教学，运用图文或视频资料等将课本内容以生动和形象的方式展现出来，能有效引起学生的关注，激发学生的学习兴趣并加深学生对知识的印象，提高了课堂的教学效果。

（二）充分发挥学生主体作用，提高学生专业技能

在传统教学过程中，教师是知识的传播者，是教学的主体，学生只负责听，学生专业技能的学习并不扎实。实现信息技术与语文课程整合，要求教师成为知识的引导者，引导学生自主提出问题，自主查阅网络资料，互联网中具有丰富的资源，学生通过查阅资料，不仅拓宽了学生的知识面，而且在查阅的过程中，也学会了筛选资源，进行信息整合，提高了学生使用计算机的能力[2]。

二、信息技术与高职语文课程整合的策略

（一）教师指导，师生共同参与，发挥学生主导作用

教师应采用行动导向教学法，从知识的传授者转变为指导者，师生共同探讨学习中的问题，引导学生多参与学习交流。教师从知识的灌输者转变为学生的技术咨询师或技术顾问，引导学生对教学问题进行自主探索。

（二）以教学目标为方向，设计教学任务

在教学过程中，教师应从课程特征、学生特点、社会需求、教学目标等方面着手，设计具有系统性和多层次的教学任务，把学习目标融入到设计的任务中，学生通过完成学习任务，从而完成学体目标。设计任务应具有趣味性、目标性，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生掌握教学的知识，任务设计编排应从易到难循序渐进，同时设计的教学任务应紧密联系实际生活，让学生利用实践与理论相结合，进而不断地提高自己的专业技能。教学任务应让学生自己通过上网查资料或者进行网络专业课程学习找到答案，然后进行小组探讨并选出代表上台为大家讲解，充分地锻炼了学生的学习能力和解决问题的能力。

（三）利用情境引入概念，创设良好的教学情境

利用情境引入概念指的是，通过信息技术生动地呈现某种现象，让学生对所学概念有一个直观性的了解，将枯燥的课本知识形象生动化，激发学生的求知欲，并且能够激发学生的发散性思维。另外，围绕课堂的教学重点，还可以创设良好的教学情境，使得教学课堂氛围变得更加的灵活和欢快，使学生在愉悦的氛围中加深了对所学知识的理解。

（四）利用信息技术实现资源共享，师生共同探讨

合作教学是指教师利用信息技术，获取符合当前语文课程教学、适合学生学习参考的网络资源，然后通过知识共享给学生，让学生利用老师给定的资源进行自主学习，并且老师和学生可以通过邮件或聊天软件等交流工具进行网络交流，共同制定完成适合于学生学习的教学任务。师生合作的过程，不仅能帮助教师合理地安排好教学目标和内容，更能很好地关注每个学生的性格特点和自主学习能力，从而针对性教学，提高教学的整体水平。

（五）教师应发掘教材的内在联系，归类教学

教师在教学过程中，对于同类型或解题原理相同的问题，应有一个好的总结，归纳，让学生掌握解题的规律和寻找资源的方法。一般做法是，精选一道典型的习题，通过课堂练习、师生讨论、课后学生查阅资料并进行总结后得出结论，再通过多媒体技术把同类型的题目呈现给学生，让学生进行思考，并得出结论[3]。最后老师根据学生答题的情况在黑板上做出必要的补充或纠正，然后进行总结。巩固学生对习题的掌握程度。采用此种教学方法，教师不仅可以了解到学生对课堂知识掌握的实际情况，课后，针对性的让学生自主查阅资料进行学习补充，掌握更加全面的知识。同时，让学生进行学结，为学生提供了展现自我的平台，为以后社会实践提供了良好的帮助。

结语

随着信息技术的飞速发展，传统教学方式培养的人才已经不能顺应社会各个产业的需求。在高职语文教学过程中，最重要的是培养学生的实践动手能力，教师在教学过程中，不仅可以运用一些多媒体技术将课本知识形象直观地传达给学生，激发学生学习的兴趣，同时更应鼓励学生针对所学知识，进行思维拓展和创新，自主查阅和学习优秀的网络资源[4]。利用信息技术学习的过程中，不仅丰富了自己的知识储量，同时也锻炼了学生动手实践和自主创新能力。广大高职院校应以发展学生的实践能力为出发点，以采用学生为主导，教师积极引导相结合的教学模式，不断培养信息技术型人才。

参考文献

[1]林健浓.探索信息技术与中职语文教学的有效整合[J].职业技术,2013,(01).

[2]陈申宝.现代教育技术与高职数学教学有效整合的实践与思考[J].职教通讯,2014,(21).

[3]姚晓慧.信息技术与古诗词教学有效整合的实践研究[J].中小学电教,2015,(7－8).

[4]王燕.信息技术与高职语文整合研究[J].文教资料，2013，25:36-37.

作者：王佳玮 单位：江苏商贸职业学院