制度之弊怎能靠师德扭转?

新修订的《中小学教师职业道德规范》于9月1日公布。规范要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，可谓条条在理。

可是，仔细阅读规范条款，恕笔者直言，有不少，教师们很难做到。拿“教书育人”来说，其具体条文为“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的惟一标准。”

先看“遵循教育规律，实施素质教育。”什么是教育规律？基本的教育规律应是校本管理、自主教学，可是，今天没有几所学校能按照教育规律，不受行政力量的左右，不受行政评估指标体系的钳制，不依照上级管理部门的意图办学。教师本人又有多少教学自呢？至于素质教育，早在1987年，当时的国家教委就率先提出了“素质教育”的概念，可是，过去二十年来，素质教育轰轰烈烈、应试教育踏踏实实的现实，已经有目共睹。

再说“循循善诱，诲人不倦，因材施教。”记得近年来教育部门负责人，在谈起中小学办学时，都无不揪心地指出“千校一面”问题，所有的中小学生，被纳入同一个成长模式，对他们进行教育。学生的兴趣与个性，在这样的教育中逐渐被抹杀。问题是，这不是教师不因材施教，而是升学教育模式，不允许对学生因材施教――学校里有各种层次的班级供学生选择吗？

“不以分数作为评价学生的惟一标准。”则更是不顾中考、高考集中录取制度，以分数为惟一标准录取学生，以及在这种考试制度下，学生考试成绩、学校升学率是实质上的教师教学质量考核指标的现实。

在笔者看来，“教书育人”这一条规范，用来规范教育制度，更为合适。这应是我国教育制度改革的基准。把本该由改革教育制度来做到的事，要求教师用基本的行为规范来解决，这实在高估了教师的能量，从而失去了规范本来的价值。更令人担忧的是，这会转移大家关注的视线――教育部门已经给教师做出了“素质教育、因材施教、不以分数论人才”的规范要求，是教师没有做到这样的行为规范，而不是教育制度有什么问题。

天天违反行业规范去做行业的管理部门天天要求要做的事，教师的生存状态在这样的处境下，可想而知。教师节到了，教师们会感受到那么多节日的快乐吗？

【原载2008年9月9日《晶报》有删节】