语文课,近些,再近些

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

经过几轮教改，我们的语文教材一再改版，今天学生手中的充满油墨香味的这本语文书确实可爱多了。诗歌增加了，美文增加了，许多古板过时的篇目不见了。应该说，新教材从选文角度改变了语文与学生的疏离关系。

但是，语文课不可能仅仅同为教材的改变而真正地为学生所爱。教师才是真正感化学生热爱语文课的根本因素。再美的文章，一经教师枯燥而繁琐的分析，就会面目变得可憎。我们广大语文教师真的应该做出努力走近学生了。

而事实情况是：由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解且不屑于理解。不少教师在走上工作岗位后，忙于教学或为生活所迫，很少读书，脑中只有自己读大学中文系时残留的一些或过时或模糊的知识，更多的教师埋头教学，并不知道也不关心学生在读什么，爱读什么。一些获奖的文学名著如阿来的《尘埃落定》、张平的《抉择》，学生争相传阅，而教师却无暇关心。对于中学生非常喜欢的读物如蔡智恒的《第一次亲密接触》、韩寒的《三重门》更是茫然不知。此外，作为在电视机几前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术制造的粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。语文课上，教师凭借其基本功，无非是弹唱多年的老调，孔子啦，孟子啦，鲁迅啦，茅盾啦，《水浒》啦，《三国》啦，巴尔扎克啦，高尔基啦，等等。这些知识学生并非无兴趣，但是，总是“言必称鲁迅”，难以使语文课真正变得可亲可爱起来。

语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产，恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不能多插一些中学生非常喜欢的，非常熟悉的读物中的材料，甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。

初中教材中的《诗经蒹葭》，这是一篇极具感染力的诗歌，王国维说：“《诗蒹葭》一篇，最得风人深致。”沈得潜说：“苍凉迷茫，欲即转离，名人画本，不能至也。”但是，隔着数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。

高中第五册教材中有《孔雀东南飞》一文。诗结尾写“两家求合葬”，墓地上松柏，梧桐“叶叶相交通”；树上有双鸟，“自名为鸳鸯”“仰头相向鸣”。这是这诗的精彩之笔，其浪漫主义的光华有很强的艺术感染力。教师不仅可以援引《罗蜜欧与朱丽叶》的结尾，舒婷的《致橡树》中的诗句（“根紧握在地下，叶相触在云里”），更可以让学生欣赏他们非常热爱并喜欢小提琴《梁祝》，品位音乐语言中梁祝二人“化蝶双飞”的浪漫意境和感人情感，藉此理解焦刘二人”化鸟相鸣”的意境。

鲁迅先生的《祝福》，开头描写祥林嫂悲剧的结局――祥林嫂在鲁镇人的祝福声中寂然死去，把悲喜置于一处，形成鲜明对比。教师可以援引安徒生的童话《卖火材的小女孩》作类比，“她已经死了――在旧年的除夕，做着暖和的梦活活冻死”；像这种对比手法的使用我们可以引导学生联想《红楼梦》中的宝玉娶亲，荣国府宫灯花轿，潇湘馆无限凄凉，学生还会联想到古诗词“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“战士军中半死生，美人帐下犹歌舞”……联想的风筝在飞翔，对课文的理解在加深。

此外，一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑，只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用。

值得重视的是，我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略了一个极其重要的因素――人类生存的大背景――电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人们更愿看电视新闻而非报纸，常常先有电视剧火爆，才有该作品的畅销。成人如此，何况孩子！“幸运52”、“欢乐总动员”“综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容，尤其是其活泼的形式，深受中学生喜欢。

我们需要一场语文课的革命，以与网络时代的学生需求相适应。

语文课需要综艺化的形式，或者引进传媒综艺化、娱乐化的新机制。抢答、竟猜、采访与接受采访、话题讨论、辩论赛，等等，学生喜欢的综艺形式可以在课堂上大胆采用，这些可以促使学生的神经处于兴奋状态，从而提高课堂授课效率。

还可以尝试把语文课放在电子教室上，围绕一个课题或一个话题，由学生上网搜寻信息，查阅资料，在此基础上，展开讨论，或者写成小论文。这种授课形式学生不仅主动积极，很感兴趣；而且能把某一个问题搞深搞透。面对不同意见，学生积极思维，有鉴别，有吸收，有摒弃。所有这些，是传统语文课无法达到的境界。

语文教学的改革是一项艰巨而长期的任务，现代社会传媒的迅猛发展既给语文教学带来了困惑，同时也为语文教学带来了创新和改革的机遇，如果一味地排斥传媒的介入，反而妨碍语文课与当下生活、与中学生实际的接轨，如果我们有机地吸收其精华，就会为语文教学增添新的内涵，就会使我们的语文课不仅有新的内容，更有新的形式，使语文课真正走近学生，为学生喜闻乐见，从而使语文教学在新世纪重放光彩。