如何更好的进行钳工教学

【摘 要】钳工技能是机械专业学生必备的专业技能，但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事。为了培养学生的钳工技能水平，提高实践和应用能力，在钳工教学的过程中，通过明确目标，激发兴趣；分解目标，确定步骤；实施目标，强化训练；达成目标，持续改进等教学步骤，可以有效提高钳工教学的水平和质量。

【关键词】目标；兴趣；步骤；改进措施

大多数职业院校，学生的文化素质和普通高中相比，差距较大。对于学生而言，要求掌握的工种较多，其中钳工是操作技能要求较高且最为基础的工种之一，为了更好的进行钳工教学，提高钳工教学水平和质量，需要从以下几个方面对学生进行教学。

1 明确目标，激发兴趣

学习目标和学习兴趣是学生取得良好学习效果的指南针和保证。特别是对于职业学校教师而言，这两者更应成为关注的焦点。为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，力争取得毕业证书和技能等级证书。技能等级证书是学生毕业、就业的必要条件，若是取不到相应的证书，在就业时就比较困难。且技能等级证书是衡量学生技能水平，能不能适应将来工作的直接证明。我们要千方百计为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，生产第一线紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。所以，在进行钳工教学时，不能一开始就把学生带到钳工车间开始讲解，而是必须先开一个动员会，强调上述观点以及安全生产知识，使学生认识到钳工技能实训的重要性，从而真正在内心觉得有必要学好、练好钳工技能。

2 分解目标，确定步骤

教师在指导学生明确学习目标后，还应该将其划分为各个具体目标。具体目标的作用在于为具体的教育过程指明方向，提供有效的考核依据，防止目标过大让学生无所适从。而且目标要做到科学、具体、适当。正确确定具体教学目标：一要，根据教学内容，确定各个阶段的教学目标；二要，根据学生的不同层次，进行学生群体目标的细化。

2.1 确定阶段目标，制定教学措施

根据教学内容和技能证书的考核要求，对实践部分的教学内容进行分阶段划分，同时辅以相应的概念知识。因此，在进行钳工教学时，应该先让学生对他们应掌握的钳工技能有个初步的总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能。

2.2 明确不同层次，细化群体目标

对于不同类型的学生，我们要形成多极化教育目标机制。根据学生的具体情况，合理确定培养层次和目标，重视学生个性发展，进行不同层次的教学和考核，充分调动学生的学习积极性和主动性，最大限度地发展学生的智力和技能，改变过去“齐步走”平均发展的状况。

不同教学目标的划定，并不意味着取消职业教育的一般要求。正确的做法应该是一般要求、不同目标与发展机会三者的和谐统一。学校教育就是要针对不同学生的特点进行教学，挖掘每一个学生潜力，发挥每一个学生特长，提高每一个学生的水平。

3 实施目标，强化训练

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累得胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识。

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和不正确的动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正，教师的示范动作要到位.在讲解动作的名称和作用时，要让学生建立起正确的动作技术概念。在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地给学生演示一至两遍，以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，对于那些可见度小的操作动作，要做到讲做一致，准确无误，规范条理。其次，教师演示后应讲清为什么要这样做，演示分析要到位。在教师的演示过程中，由于边讲边演示，动作慢而不连贯，造成了示范操作的整体质量低下。如果不加以指出，就会出现这样或那样的问题。然后让学生作示范，将教师的动作重复一至两遍，让学生在比较中发现问题。然后教师将学生演示中发生的错误动作一一指出来，并进行分析解剖，以防止类似错误再次发生，之后教师才可以放手让学生自行练习。

4 达成目标，持续改进

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，我们在实训前都要确定一个评分标准。要求学生在加工时首先要看清图纸的要求，对一些尺寸、平行度、垂直度的加工都要控制在图纸误差范围内，然后针对不同层次的学生要求也不一样。通过对实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价。学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。

总之，如何更好的进行钳工教学，各职业院校都有自己的不同见解和成功经验。我们只有在日常教学过程中，以学生为主体，认真教学，教导学生强加训练，才能提高学生的钳工技能水平，以及我们的教育教学水平，才能为社会提供高技能人才，才能满足企业的需求。

【参考文献】

[1]蒋增福.钳工工艺与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社，2001.

[2]刘亮.钳工手册[S].湖北科技出版社，1900.

[3]机械工业技师考评培训教材编审委员会.钳工技师培训教材[M].机械工业出版社，2007.