莫待课堂生成时,运筹帷幄有效中

摘要：在课堂上，作为教师，我们要让师生之间产生互动，又要提高课堂教学的有效性，向40分钟要质量。但怎么样才能让学生在学习的同时觉得身心愉悦轻松，而且又学得有效果呢？

关键词：学情倾听预设生成

一、学情分析，以学定教。

这就要求教师备课时，应多关注学生的学习情况，特别是后进生的学习成效，这都需要教师在备课时都要事先考虑好的。如，在教学《风娃娃》一课时，学生在预习时就己经了解到风有两种作用，一种是可以为人类带来福音，另一种是可能会带来毁灭性的灾害。所以，针对这些问题，教师在教学本课时，就应思考：如何设计教学，抓住学生己有知识经验，提高教学效果。因此，先让学生说说风对人类有哪些好处，哪些坏处？从这一个问题入手，让学生整体感知课文，学生就能理解到：原来不管是什么事物，它们都有自己好的和不好的那一方面，但是如果你懂得运用，就能从中受益！

二、学会倾听。

上了二年级，学生的一些小毛病明显起来。在与其他老师的聊天中，我发现几乎每个班的学生在课堂上都会出现两三人举手的学习情况，更让老师们受不了的是一部分中等水平的学生听了问题后一声不响，那些后进生更是旁若无人，根本没有注意在听问题。课标提出，要把“听说读写”贯彻落实到每一节课上。把“听”放于首位，可见“听”并非简单的一个“听”字。我们可能觉得“听”不是很简单的事情吗，但是，能听和会听却是两码事，在日常的教学过程中，可能我们都忽视了对学生“听”的要求，久而久之，便导致学生不善于倾听。因此，目前的紧要任务，就是培养学生养成倾听的习惯：

1、培养倾听的习惯，教会学生“听”。

于是，我便给学生讲了一个我看到的故事，故事讲完了，我很欣慰，因为他们听得很认真，而且也把故事分析得头头是道：“认真听别人讲话是对人的一种尊重。如果有一位平时成绩不太好的同学有了一次难得的起来回答问题的机会，就在他高兴地与大家分享他的答案时，我们却在下面讲话，那他该多伤心啊！老师每天都精心准备了一堂课，教给我们知识和做人的道理，而我们，却在搞小动作，说悄悄话，那老师又该多失望啊！”

2、 训练倾听，教给学生“听”。

学生只顾自己表达，往往不注意也不去听别人怎么说，导致的后果是这个问题一而再，再而三地被重复，有时连对错都混淆，这样的习惯着实让我忧虑了一段时间，于是冥思苦想，想求得“对症下药”，“药到病除”。

首先，表扬先行。

在每学期的开学第一课，就对学生提出教师上课的基本要求，我的要求之一：认真倾听。并在课上，认真观察哪些人上课最认真听讲，并及时给予表扬，并且在关键时刻还要送上老师精心制作的小“礼物”，学生都能把它作为激励自己认真听讲的目标。

其次，因生施教。

不同学生的学习习惯不一样，因此，面对这样的学生，特别是学困生，后进生，我就采用“因生施教”，先抓住这些学生中的“榜样”，然后给予他们一定的重视，适时地给予表扬、评价，将学生的注意力从即将分散时全部聚集到关注这些学生的良好习惯上来，因此，这些学困生有了自己的榜样，自信心一下被调动起来，马上投入到课堂学习中来。

接着，“暗示法”调控。

作为老师来说，特别清楚，在上完半节课之后，总会有几个学生开始坐不住了。如果教师此时把课停下来，不仅中断大部分学生的听课思维，而且对上课的效果也会大打折扣，此时，就可用“暗示”的方法，来矫正学生的不良习惯。如“声音暗示法”：在朗读课文时，或者是讲到某一个教学点时，通过比自己平时高或低的语调、音量、节奏和速度的变化，造成一种不同于以往的教学氛围，这样做可以产生明显对比效应，而且也可以提醒那些在课堂上开小差的学生要注意自己的听课习惯。又如“手势暗示法”和“眼神暗示法”等等。

最后，“寓教于乐”。

在平时的教学中，我通常是利用一些学生喜欢的游戏的形式来培养学生的倾听能力。由于我有几年的英语教学经验，英语课堂要求教师在适当的时间要用有趣味性的游戏激起学生学习的积极性。这个方法也就被我带到了语文教学中，我觉得这种游戏在语文教学中也可以大胆尝试。尤其在低年段，这对于吸引学生的课堂注意力，训练学生的倾听能力都有相对明显的作用。

三、着手预设，放眼生成

1、 预设细节化

例如，二年级下册《丑小鸭》，对于丑小鸭离家出走是对是错的讨论上，学生们各执己见，此时的教师，首先在思想观念上要有新的突破和创新，作为一名教师，只有将课标理念牢记于心，教师才能给自己的课堂教学有个明确的定位。所以，我觉得“课堂精彩的生成”要求预设的细节化才能“防范于未然”，要精细到学生的每一种反应，每一个回答，教师要如何评价都要有周密的思考。

2、预设要情景化

前段时间听某位老师教学《两只小狮子》，在教学勤狮子这个环节中，老师抓住重点词“刻苦”进行教学时，有一位学生回答：“妈妈在刻苦地织毛衣。”教师听完之后没有马上反驳，老师这样说：“这位同学这样说其实就是想表达妈妈很认真，但是如果改成‘妈妈在用心地织毛衣’我觉得会更好！‘刻苦’通常是用在学习本领这一方面。”因为老师在课前预设了学生交流时可能出现的状况，以不变应万变，这样的处理方式不仅肯定了学生的回答，又给学生做了明确的提示，接下来的一位学生就很自然地说出了“小明在刻苦地练习跑步”这样的句子。只有让预设尽可能地完善，才能在语文课堂上生成不断的精彩。

课堂的教学形式真的是多种多样，如果再加上教学氛围的民主平等，充满激情和活力，那么整个课堂都将是精彩纷呈。但是所有的这一些，都要以促进学生的发展，提高学生学习的有效性为前提条件。记住莫待课堂生成时，运筹帷幄有效中。

参考文献

[1]曹雪珍《让学生学会倾听》

[2]曹树新《新课改下如何使学生学会倾听》

作者简介：王玫（1983年9月）女，汉族，籍贯：福建省福清市，2008年12月毕业于福建教育学院小学教育专业；现供职于：福建省福清市渔溪中心小学从事小学语文教学邮编：350307