师范生教师职业技能论文

一、师范生教师职业技能训练研究现状

教师作为基础教育改革中的核心因素，教师技能的培养成为重中之重，目前国内一些师范类的院校盲目追求“综合性”大学、“学术性”大学的名号，忽视了“师范性”的培养，而教师职业技能培养优势实践层面的内容，导致在竞争激烈的就业形势下，表现出职后能力的匮乏，特别表现在教学能力差、普通话水平差、书写能力弱。而对于教师职业技能的培养和研究一直是国内外教育专家关注的重点：注重教学能力培养、注重教学过程的学习、注重教师职业技能的系统结构以及注重师生互动等方面，而国内随着微格教学的引进，这方面的研究成果逐渐增加，其中的主要观点是将教师技能分成三个部分：基本技能、教学技能和教育技能。本研究突破传统的师范生教师职业技能训练的方式，以信息技术为基础，以开放教育理念为指导，充分发挥通信技术对于教育的变革作用，探讨通过微课来实现师范生教师职业技能训练的实践研究。微课因其，容量小、知识量小、传播便利等因素受到大家的欢迎和追捧。然而利用其特点，为教师技能培养提供了新的途径和方法。也同样为职后教师的个人专业发展提供了新的思路。

二、“微课”视频资源的开发与设计

1.“微课”视频资源类型

根据对于教学活动常用的教学方法分类，可以分为讲授型、问答型、启发型、演示型、练习型、表演型、实验型等11种类型，针对师范生教师职业技能培养的不同技能类型，设计使用不同类型的微课视频，如《粉笔字训练》采用练习型的微课设计，《普通话》则可以采用表演型的微课视频，视频技术为微课采用不同类型的教学活动提供了可能性，选择符合课程教学需要和学生认知逻辑规律的教学方法是微课教学的基础。

2.资源开发流程

（1）内容规划“微课”资源与课堂教学资源类似，需要根据师范院校的自身特点以及教师职业特点综合规划，由师范院校的教务主管部门以及相关专业的专家共同确定建设方案及课程标准，组织教师和学科专家确定各学科的知识点，形成知识点图谱，并根据当地的特点，设计有特色的课程，如校本课程设计、班主任课程等，以满足师范生就业后职业发展的需要。（2）微课管理平台建设建设满足微课资源建设、管理、使用等功能的微课平台，并针对移动学习、开放学习提供扩展端口。（3）微课资源的开发采取“广收集，精挑选”的策略，发动个人录制、专家优质课录制相结合的形式，优质资源要经过后期加工、专家评审、意见反馈等环节，确保资源质量。（4）交互设计微课设计中，评价反馈、师生交流部分的设计是最关键的环节，其中设置师生评价系统、学生管理系统、在线提问系统等辅助学习系统，并引入一定的奖励和积分机制，提高学生的学习积极性。

三、“微课”制作的常见方式

1.使用摄像机或其他摄像设备拍摄制作微课

利用传统的数码摄像机、手机、摄像头等工具，借助黑板、粉笔、投影设备等演示工具，全程摄像，并使用会声会影、AdobePremiere等工具进行简单的编辑和美化。它的特点是，使用的设备简单，但需要到教室进行录制，并需要做一些后期编辑工作。

2.录屏软件录制制作微课

利用多媒体计算机、麦克风以及屏幕录制软件进行录制。可以将制作好的PPT，或多媒体素材等机型播放，一边电脑演示一边讲解，配合多媒体软件能够使得教学过程生动有趣。特别适合于计算机操作类课程以及有充分的多媒体课件设计准备的课程。

3.参考国外著名微课网站——可汗学院模式制作微课

借助使用屏幕录制软件、耳机麦克风、数位手写板以及画图软件等通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。

四、结束语

网络技术、移动通信技术的发展为解决教育经费、师资力量均衡、信息资源限制提供了可能，并为实现教育资源的利用最大化，减轻教育资源重复利用提供了基础，“微课”的应用与实践已经遍布全国，师范院校应该抓住“微课”流行的契机，结合师范生技能培养的特点，打造基于“微课”的师范生教师职业技能训练资源库，建设在职教师职业技能训练移动网络平台。

作者：李静 单位：湖南第一师范学院