也谈高中语文阅读教学

阅读在高中语文教与学的活动中占据非常重要的位置。语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，因此，新课改推行以来，我们都在为如何多角度提高学生的自主阅读能力而不懈探索着。我认为，要提高学生阅读能力，必须从兴趣激发入手，具体该如何操作，笔者总结为以下三点：

1 着眼于激发学生的阅读兴趣

新课标明确规定了高中阶段学生的阅读总量和各学段的阅读分量，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。但学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。我们在课堂上应该着眼于激发学生的阅读兴趣，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读，培养学生的阅读习惯，指导他们以正确的阅读方法。

每个教师心中都要装着总目标，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇课文教学中要确立整体观下的重点突破目标，选择最佳的“切入口”，激发学生的阅读兴奋点，让学生在愉快的学习空间中养成整体把握的能力，让每个学生都能分享阅读的快乐。另外，我也总结到，在阅读教学中，“读”也是激发学生兴奋点的一种方法。曾国藩曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”叶圣陶先生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。

2 补充课外经典读物

阅读是积累和培养学生文化底蕴的最好途径，优秀的作品是对生活感受深刻、丰富、细腻的作品，易于触发学生的心灵。读一部好书，可以使学生的心灵得到净化和洗礼。我们在指导阅读时，既要根据学生的成长和学习阶段，选择易于为学生接受、使之易受感染的好作品，又配以适合他们的有效形式，指导其作相应的阅读积累，达到学习的目的。

目前，高中阶段语文的必修和选修课本里所选篇目大都是文化经典，对于提高学生审美能力和阅读能力都十分有益。但是我们不能将阅读的视野仅仅局限于课内，应该开拓阅读的课堂，将课内阅读和课外阅读联系起来，指导学生阅读古今中外的优秀著作，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。学生在课外阅读中，也许会对阅读作品缺少方向性、辨别性的选择，教师应该先向学生阐述阅读对于语文学习的重要性，然后在课外阅读初始阶段给出范围，进行指导，以供学生参考。

提出课外阅读要求之初，我先从引起学生兴趣入手，向学生介绍了他们那个年龄阶段比较喜欢读的一些书，比如三毛的《撒哈拉的故事》，学生被书中有趣的描写和作者充满神秘乐观的生活所深深吸引，很多同学短时间内就能看完这本书，并希望我能给他们介绍更多的好看有益的书。此时，教师就应该跟进，提出要求，指导学生在阅读时批注文段，摘抄句段，引导他们进行阅读积累。学生的主体地位逐步凸显出来，教师也就不用再发挥传统教学中“讲”的功夫，而是鼓励引导学生自己去读，自己去选择一些好书去看，他们的阅读感悟也会越来越多，越来越深刻。在一步步的引导中，学生的阅读兴趣被激发出来，并将这种兴趣由课内转向课外，转向他们的语文生活中去，学生会受益匪浅。

3 培养学生良好的阅读习惯

联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教”给学生阅读的方法和内容，并不是“语文阅读课教学”的重点，重点是学生能够运用已学过的阅读方法去阅读，并使之得以巩固。所以在阅读教学中，我们教师还应特别重视“阅读习惯”的培养，使之可以自如地阅读、理解更多更好的作品，能够适应未来的学习。

3.1 主动阅读。一切外因都要靠内因起作用，如果学生能够主动自觉地参与到阅读学习中去，那么他就一定具备独立学习的能力。

3.2 勤于思考。子曰：“学而不思则罔。”如果没有勤于思考的习惯，学习就会变得枯燥无味，学生也会失去学习的兴趣和动力。高中阶段的学生大多不喜欢动脑思考，在阅读过程中，我们要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。

3.3 勤于摘录。俗话说：“好记性不如烂笔头”，任何积累都可以从一点一滴的知识开始。我让学生准备了一个摘抄本，督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等，养成这样的习惯，学生在生活中做任何事都会是很有条理的。

3.4 勤查工具书。善读者一定能善用工具书。在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，教师不要马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。

综上所述，在高中阶段的语文阅读教学中，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主地阅读优秀作品，培养学生良好的阅读习惯，只有这样，才能提高学生的阅读能力和学习能力，才能在真正意义上落实学生的自主“阅读”，体现新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。